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De acordo com esse gráfico, a economia global atual pode ser caracterizada como: a) apolar. b) bipolar. c) multipolar. d) despolarizada.
Tipologia: Exercícios
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1. Analise o mapa a seguir.
Wikipedia/Wikimedia Commons Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Latin_languages_in_the_Americas.png. Acesso em: 21 set. 2018. Com base nesse mapa, descreva a relação entre as línguas faladas no continente americano e seu processo de colonização pela Europa.
Objeto de conhecimento Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais Habilidade (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes. Tipo de questão Aberta^ Capítulo/Unidade C^8 /U Grade de correção 100% O aluno explicou que, com o processo de colonização da América pelos países europeus, as línguas destes foram se difundindo, em conformidade com o genocídio dos povos tradicionais (junto com a cultura, a língua e os costumes). Logo, prevaleceram as línguas de origem latina, que se tornaram oficiais, consolidando a regionalização conhecida por América Latina. 50% O aluno explicou apenas que as línguas dos países europeus foram se difundindo, em conformidade com o genocídio dos povos tradicionais, ou que prevaleceram as línguas de origem latina, que se tornaram oficiais, consolidando a regionalização conhecida por América Latina. 0% O aluno não^ descreveu^ a relação^ entre^ as línguas faladas no continente americano^ e seu processo de colonização pela Europa.
2. Explique o que são os chicanos (ou braceros ), destacando como o desenvolvimento da economia estadunidense incentiva seu processo de migração. Objeto de conhecimento Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais Habilidade (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes. Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade C 9 /U Grade de correção 100% O aluno explicou que os chicanos (ou braceros ) são imigrantes mexicanos que cruzam a divisa ilegalmente para trabalhar nas plantações do sul estadunidense, motivados pela remuneração em dólar americano, moeda mais valorizada que o peso mexicano. 50% O aluno explicou quem são os chicanos (ou braceros ), mas não esclareceu a importância, nos fluxos migratórios, do desenvolvimento da economia estadunidense, que valoriza mais o dólar americano do que as outras moedas. 0% O aluno não explicou quem são os chicanos (ou braceros ) nem a importância, nos fluxos migratórios, do desenvolvimento da economia estadunidense.
4. Analise as fotografias a seguir: Dario Alpern/Wikipedia/Wikimedia Commons Pxhere/<pxhere.com> Villa 21- 24 , no bairro de Nueva Pompeya, na cidade de Buenos Aires, Argentina. Favela na cidade de Carapicuíba, em São Paulo, Brasil. No Brasil e na Argentina, a população abaixo da linha de pobreza é considerável, fato que dificulta o acesso dessas pessoas à moradia digna. Considerando as imagens, explique como a desigualdade de renda pode levar as pessoas a residir em locais de risco. Objeto de conhecimento Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina Habilidade (EF08GE17) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com atenção especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos. Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade C 10 /U Grade de correção 100% O aluno explica que a desigualdade de renda gera condições também desiguais no acesso à moradia. Assim, a população abaixo da linha de pobreza tem de viver em locais de baixo custo ou inadequados, como em morros, onde o perigo é iminente em virtude dos deslizamentos de terra e rochas; em áreas onde não há saneamento básico; entre outros. 50% O aluno identifica que as pessoas que moram em locais de risco são as mais pobres, mas não relaciona a desigualdade de renda ao acesso à moradia. 0% O aluno não estabeleceu uma relação entre a desigualdade de renda e a dificuldade de acesso à moradia digna.
5. Analise o gráfico a seguir:
Wikipedia/Wikimedia Commons Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bolivia_Gas_Production.png. Acesso em: 21 set. 2018. Uma das principais fontes de renda para a Bolívia é a exploração de gás natural. Com base no gráfico, indique o fator que desencadeou o salto de produção na virada do século XX para o XXI. Objeto de conhecimento Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África Habilidade (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos. Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade C 10 /U Grade de correção 100% O aluno indica que a produção de gás natural boliviano sofreu um salto, principalmente, a partir da construção do gasoduto entre Brasil e Bolívia, que permitiu a difusão do produto para além das fronteiras nacionais. O aluno mencionou ainda que a construção desse gasoduto foi concluída entre 1997 e 1999, o que justifica o crescimento da produção e da exportação de gás natural na virada do século XX para o XXI. 50% O aluno indica apenas que, em 1997 , a Bolívia firmou um acordo com o Brasil para a exportação de gás natural, mas não explicou o papel da construção do gasoduto entre os dois países. 0% O aluno não justificou o crescimento da produção e da exportação de gás natural a partir da associação Brasil-Bolívia.
Objeto de conhecimento Diversidade e dinâmica da população mundial e local Habilidade (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). Tipo de questão Múltipla escolha^ Capítulo/Unidade C^8 /U Justificativas a O clima continental é polar é o principal responsável pela baixa densidade demográfica do Canadá, já que dificulta a fixação humana no território. b As montanhas rochosas atravessam os Estados Unidos e o Canadá, mas não impedem a fixação de indivíduos no território canadense; pelo contrário, sua exploração favorece o enriquecimento do país e melhora a qualidade de vida de seus habitantes. c O Canadá é raramente afetado por eventos sísmicos, que não^ desencorajam as pessoas de morar no país e, portanto, não impedem o crescimento demográfico. d O Canadá, junto aos Estados Unidos, compõe o grupo de países mais desenvolvidos das Américas. O México é o principal país de onde saem os imigrantes para os Estados Unidos, e não o Canadá.
7. Analise o gráfico a seguir:
Wikipedia/Wikimedia Commons Acerca da evolução na extração de petróleo no México, é correto afirmar: a) A extração de petróleo para exportação foi extinta no México a partir de 1970. b) Desde 1960 , sempre houve aumento na extração de combustíveis fósseis para produção. c) O aumento na extração de petróleo para produção no México está associado a seu processo de industrialização. d) O petróleo destinado à exportação no México sempre foi prioritário na economia se comparado à produção.
Objeto de conhecimento Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção Habilidade (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África. Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo/Unidade C 9 /U Justificativas a A extração de petróleo para exportação diminuiu, chegando a níveis mínimos entre as décadas de 19 60 e 19 70, mas não se extinguiu. b A partir dos anos 19 60 , houve várias quedas na extração de petróleo para produção, visto que o gráfico não apresenta apenas uma tendência ascendente. c O aumento na extração de petróleo para produção no México está associado a seu processo de industrialização, principalmente por ações do governo, que investiu em empresas estatais. d Nota-se, em vários momentos, que o petróleo para produção foi, em quantidade de extração, mais relevante do que o destinado à exportação.
8. Observe o gráfico a seguir:
Wikipedia/Wikimedia Commons Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/BRICS#/media/File:BRICS.svg. Acesso em: 21 set. 2018. De acordo com esse gráfico, a economia global atual pode ser caracterizada como: a) apolar. b) bipolar. c) multipolar. d) despolarizada.
Objeto de conhecimento Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África Habilidade (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos. Tipo de questão Múltipla escolha^ Capítulo/Unidade C^10 /U Justificativas a A plantação de soja no Paraguai está associada à chegada de tecnologias de produção brasileiras. b A soja não é um produto naturalmente encontrado no Paraguai. c A plantação de soja no Paraguai iniciou-se com a extensão do agronegócio brasileiro,^ e não com as populações indígenas nativas. d A plantação de soja no Paraguai não está diretamente relacionada aos investimentos norte-americanos no país.
10. Analise a fotografia a seguir: Wikipedia/Wikimedia Commons Maquiladoras em fábrica no México As maquiladoras, forças produtivas características da relação geopolítica do México com outros países, são: a) parte de uma estratégia mexicana de valorização dos produtos estadunidenses. b) funcionárias de produção fabril para o barateamento dos produtos estadunidenses. c) caracterizadas pelo trabalho escravo de mexicanos nos Estados Unidos e na China. d) parte da estratégia do governo mexicano para competir com os produtos estadunidenses.
Objeto de conhecimento Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina Habilidade (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de- açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro- oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros). Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo/Unidade C 9 /U Justificativas a As maquiladoras são uma estratégia de barateamento dos produtos dos Estados Unidos, e não de valorização deles. b As maquiladoras consistem em uma produção articulada para o barateamento dos produtos estadunidenses. c As maquiladoras não são caracterizadas pelo trabalho escravo de mexicanos nos^ Estados Unidos, mas por relações de trabalho assalariado, principalmente no território do México. d As maquiladoras não são uma estratégia do governo mexicano para competir com os produtos estadunidenses, mas do governo dos Estados Unidos para competir com os produtos chineses.
Objeto de conhecimento Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção Habilidade (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África. Após a colonização e mesmo com a independência de muitos países, as relações de trabalho na América e na África passaram a ser definidas pelas demandas econômicas de países desenvolvidos e dominantes, que tornam sua ação, seu poder e suas tecnologias cada vez mais globais. Porém, nesse universo, a evolução africana e sul-americana não pode ser ignorada ou compreendida apenas pelo filtro do Norte econômico, já que, nessas regiões, é possível verificar crescimentos tecnológicos e econômicos que resultam da agência de seus sujeitos. Atividade Em sala de aula, projete fotos e gráficos para mostrar aos alunos como determinadas cidades da América e da África se alteram constantemente, em virtude de mudanças tecnológicas e produtivas particulares e também do incentivo de outros países, principalmente dos Estados Unidos e da China. Caso esse recurso não esteja disponível, imprima e distribua as imagens a grupos de dois ou três alunos. Promova um debate sobre como essas informações conflitam com aquelas comumente veiculadas na mídia e como refutam as ideias de “atraso” e “incapacidade” da região Sul do mundo. Depois, peça a eles que elaborem no caderno um resumo sobre essa discussão, como forma de apreensão e consulta futura do conteúdo. Objeto de conhecimento Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção Habilidade (EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil. As economias chinesa e estadunidense estão cada vez mais dispersas pelo globo, em busca do barateamento dos produtos e do aumento do mercado consumidor dessas produções industriais. Esse fato leva a diversos conflitos socioespaciais em países periféricos e mesmo entre essas duas potências, que disputam a primazia econômica e política. Espera-se que os alunos compreendam como essa dinâmica se dá contemporaneamente e como vem afetando, desde o final do século XX, o Brasil em termos políticos e econômicos.
Atividade Por meio de diálogo, mostre aos alunos casos de reestruturação produtiva de empresas estadunidenses e chinesas que se instalaram em outros países, como no Brasil ou no continente africano, de forma geral. É importante evidenciar os conflitos com as comunidades locais. Em seguida, organize os alunos em grupos de três ou quatro integrantes e peça a cada equipe que selecione um dos conflitos citados em aula, pesquise informações sobre ele e produza uma matéria jornalística sobre o caso. Objeto de conhecimento Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina Habilidade (EF08GE17) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com atenção especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos. O surgimento das aglomerações informais e provisórias nas cidades da América Latina está associado, principalmente, à desigualdade de renda e à propriedade privada da terra, heranças coloniais e escravocratas que refletem na reprodução do espaço urbano atualmente. Essa situação tem sido combatida pelos governos latino-americanos, porém, em muitos casos, sem o sucesso esperado. É fundamental que os alunos compreendam como esses ambientes geram separação física e simbólica em ambientes urbanos, propiciam a disseminação de doenças, impedem a correta urbanização do espaço e, geralmente, oferecem serviços de saúde, educação e segurança insuficientes. Atividade Converse com os alunos sobre a Lei de Terras brasileira, criada em 1850, destacando os avanços ocorridos ao longo dos anos. Se possível, apresente-lhes mapas e gráficos sobre o assunto. Durante a discussão, exemplifique como a desigualdade foi institucionalizada no Brasil desde o Império
