UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
JANICE SANTOS DE SOUZA
A Importância de Trabalhar com Jogos e Brincadeiras na
Alfabetização e Letramento
Brasília – DF
2018
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2018_JaniceSantosdeSouza_tcc.pdf, Notas de aula de Pedagogia
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA. JANICE SANTOS DE SOUZA. A Importância de Trabalhar com Jogos e Brincadeiras na. Alfabetização e Letramento. Brasília – DF.
Tipologia: Notas de aula
2022
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UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
JANICE SANTOS DE SOUZA
A Importância de Trabalhar com Jogos e Brincadeiras na
Alfabetização e Letramento
Brasília – DF 2018
JANICE SANTOS DE SOUZA
A Importância de Trabalhar com Jogos e Brincadeiras na
Alfabetização e Letramento
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado, como requisito básico para a conclusão do curso de Licenciatura em Pedagogia pela Universidade de Brasília, sob orientação da professora Andréia Mello Lacé.
Brasília – DF 2018
A Importância de Trabalhar com Jogos e Brincadeiras na
Alfabetização e Letramento
Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado como requisito básico para a conclusão do curso de Licenciatura em Pedagogia pela Universidade de Brasília, sob orientação da professora Andréia Mello Lacé.
Membros da Banca Avaliadora
Orientadora: Professora Dra. Andréia Mello Lacé (FE/UnB)
Profa. MsC. Janaina Angelina Teixeira (UAB/UnB)
Profa. MsC. Leyvijane Albuquerque de Araújo (UAB/UnB)
DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho:
Primeiramente ao meu Deus que iluminou о meu caminho e pela força que me deste durante esta caminhada. Ao meu esposo, amigo e companheiro José Maria, por me incentivar e me encorajar a continuar, quando pensei em desistir, e ele sempre com palavras de apoio me fazendo prosseguir. Muito obrigada pela cumplicidade. A meu filho Huggo, meu maior e melhor presente dado por Deus. Em quem eu encontrei aconchego e carinho. Às pessoas que acreditam que é possível construir uma sociedade em que todos possam ter as mesmas oportunidades.
Que todos os nossos esforços estejam sempre focados no desafio à impossibilidade. Todas as grandes conquistas humanas vieram daquilo que parecia impossível (Charles Chaplin).
RESUMO
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a importância dos jogos e brincadeiras na prática educativa da alfabetização e letramento. Visto que, atualmente o uso do lúdico é assunto muito discutido pelos professores, pois estudos comprovam que ele é de grande valia no processo de ensino-aprendizagem do aluno. Uma vez que é preciso entender que o ensino abrange um grau extremamente satisfatório quando desperta o interesse nas crianças, contudo na maioria das ocasiões para alcançar isso o professor deverá achar alguma coisa que vá além dos métodos tradicionais usados, transformando a alfabetização em um processo dinâmico e criativo por meio de jogos e brincadeiras. Para realização desta pesquisa identifico como principais autores, KISHIMOTO (1998, 2000), OLIVEIRA (2000), entre outros. Para o desenvolvimento da pesquisa, contamos com a colaboração dos professores e alunos do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental de uma Escola da Rede Municipal, localizada no município de Juvenília–MG. Para a execução da pesquisa, adotou-se a metodologia qualitativa por meio da observação em sala de aula e entrevista com os professores regentes da mesma turma. De acordo com a análise dos dados coletados, pôde-se constatar que a atividade lúdica é importante no desenvolvimento e na aprendizagem da criança, e que tanto os professores atuais quanto os futuros professores devem ter consciência dessa importância e de outras questões em relação ao brincar no ensino-aprendizagem.
Palavras-Chave: Lúdico; letramento; alfabetização; jogos; brincadeiras
SUMÁRIO
- APRESENTAÇÃO DO TCC...................................................................................................
- DIMENSÃO 1: MEMORIAL .................................................................................................
- DIMENSÃO 2: PERSPECTIVAS PROFISSIONAIS ............................................................
- DIMENSÃO 3: MONOGRAFIA ............................................................................................
- INTRODUÇÃO .......................................................................................................................
- CAPÍTULO 1: REFERENCIAL TEÓRICO ...........................................................................
- 1.1 REFLEXÕES SOBRE OS JOGOS E BRINCADEIRAS...................................................
- APRENDIZAGEM LÚDICA NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO .......................... 1.2 JOGOS E BRINCADEIRAS COMO FERRAMENTAS NO PROCESSO DE
- 1.3 O LÚDICO NA PRÁTICA EDUCATIVA DA CRIANÇA...............................................
- CAPÍTULO 2: METODOLOGIA ...........................................................................................
- 2.1 Tipo de pesquisa..................................................................................................................
- 2.2 Procedimentos metodológicos............................................................................................
- 2.3 Procedimentos de coleta de dados......................................................................................
- 2.4 Contexto e Sujeitos da Pesquisa..........................................................................................
- 2.5 Tratamento e análise dos dados..........................................................................................
- CAPÍTULO 3: APRESENTAÇÃO E ANALISE DOS DADOS ............................................
- CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................................
- REFERÊNCIAS .......................................................................................................................
- APÊNDICE ..............................................................................................................................
- ANEXO ....................................................................................................................................
APRESENTAÇÃO DO TCC
DIMENSÃO 1: MEMORIAL EDUCATIVO
Sou Janice Santos de Souza, tenho 32 anos. Casada com José Maria e temos um filho de sete anos, que é muito lindo e inteligente que se chama Huggo. Sou inspetora de alunos em uma escola municipal do povoado “Porto Agrário-MG”, onde também resido. Meu primeiro contato com a vida estudantil foi bem precoce. Eu tinha apenas 5 anos quando entrei na escola, no pré-escolar I período com a professora Aparecida Paz. No ano seguinte estudei o pré-escolar II período com a mesma professora. Em sala de aula eu era uma criança tímida e aos poucos fui me apegando com os colegas, gostava de brincar e cantar as músicas que a professora ensinava. Lembrando disso hoje, sinto-me alegre a relembrar o passado de criança. Quando comecei a estudar as séries iniciais na Escola Estadual De Porto Agrário, não era um prédio próprio, era uma casa alugada com vários quartos, que eram transformados em salas de aula. Um ano depois foi construída a escola. Sempre fui uma menina quieta e tinha medo de tirar as dúvidas com as professoras quando não sabia algo. Naquele tempo, tive algumas professoras duras e inflexíveis. Embora tivessem outras que eram muito boas e amáveis. No ginásio pude perceber que o ritmo de fato aumentaria. Durante esse período passei por vários professores, mas recordo com alegria de alguns professores que se deslocavam de cidades circunvizinhas como: Carinhanha, Malhada e Juvenília. Professores esses, que eram bastante competentes e inteligentes. A conclusão do ensino fundamental II se concretizou com uma festa de formatura festa. Foi muita linda e organizada a nossa colação. O período de férias que se seguiu foi também o momento da decisão, pois na comunidade não havia o ensino médio e teríamos que deslocar para morar em outras cidades. Muitas perguntas e dúvidas nos rondavam, tais como: em que escola estudar? Onde morar? Fazer magistério ou científico? Ir à mesma escola que minhas colegas por não querer fazer magistério ou seguir meus ideais? Resolvi seguir meu coração e preferi optar pela escola que tinha o magistério. Pois tinha bastante vontade de estudar, aprender e aprender para ser uma boa professora. Estudei durante esses 4 anos do Ensino Médio no Colégio Estadual Coronel João Duque, onde tive excelentes professores, sendo alguns do município de Carinhanha e outros
Finalmente, conclui o curso de Magistério e no ano seguinte, fui aos poucos me ingressando na carreira de professora, trabalhando como professora substituta na Escola Municipal da Vila de Porto Agrário. Até hoje, sou professora contratada da referida escola, mas por ironia do destino, não foi permitido à contratação, apenas atuo caso algum professor venha faltar ou se afaste da sala de aula por algum motivo como licença maternidade ou outra situação. Espero um dia, ter a oportunidade de ser efetiva em algum concurso público. Nunca tive a oportunidade de ter alguma experiência com Educação de Jovens e Adultos. E acredito que o trabalho com jovens e adultos é um aprendizado recíproco, pois na medida em que se ensina muito se aprende. Desde que concluí o Ensino Médio, sempre sonhei em cursar uma faculdade, mas as condições financeiras não me permitiam, no momento, ir para outra cidade almejar o meu sonho. Sempre tive vontade cursar Pedagogia, fiquei sabendo que haveria o vestibular da UAB-UnB e que seria ofertado tanto o curso de Pedagogia quanto de Letras. Então não pensei duas vezes e me inscrevi no curso e para minha alegria fui aprovada Hoje estou cursando a faculdade UAB_ UnB. Quero evoluir nos estudos e garantir meu emprego e logo após fazer uma pós-graduação e outros cursos mais que eu tiver oportunidade. Bem como, assumir meu compromisso de educadora com meus alunos, garantindo a eles um ensino de qualidade para todos, independentemente da classe social a que pertençam.
DIMENSÃO 2 – PERSPECTIVAS PROFISSIONAIS
O curso de Pedagogia só veio para acrescentar na minha vida pessoal e profissional, pois através, do mesmo, sei que não sou a mesma pessoa que ingressou há quatro anos atrás. Por meio desse curso, pude melhorar a minha atuação como educadora em sala de aula, melhorando e aprimorando os conhecimentos, as técnicas obtidas durante o curso. Creio que a minha missão agora como docente é formar cidadãos em um mundo que demanda cada vez mais reflexão, tolerância, tomada de posições e construção de consenso. Para isso acontecer, acredito que devo exercer o meu papel de mediador entre aluno e escola e de bases para a formação de cidadãos críticos e autônomos. Espero ter uma atuação eficaz, me sintonizando com a reorganização do pensamento pedagógico e com as novas práticas educativas. Anseio como professora, assumir um compromisso com meus alunos, garantindo a eles um ensino de qualidade para todos, independentemente da classe social a que pertençam. Sei também, que nessa jornada estarei sendo desafiada a todo momento, então, devo buscar e valorizar as qualidades de cada aluno, a fim de facilitar o seu desenvolvimento. Enfim, quero ensinar e aprender, pois é por meio deles que compartilharei saberes numa relação dinâmica, efetiva, afetiva e equilibrada entre eu, meus alunos e o conhecimento.
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Na realização deste trabalho, foram abordadas questões sobre os jogos e brincadeiras, bem como mostrar o ponto de vista que se têm a respeito deles e seus objetivos no contexto educacional por meio da alfabetização e letramento, uma vez que ambos são de fundamental importância no ambiente escolar. Complementar o conhecimento, através dos jogos e brincadeiras, é um dos caminhos que o indivíduo trilha na elaboração, na modificação e no enriquecimento pessoal do seu conhecimento. Por isso, cabe ao professor criar condições adequadas à criança, promovendo o bem-estar, o desenvolvimento físico, emocional, intelectual, moral e social da mesma. No contexto educacional, desenvolver atividades práticas com crianças a partir de jogos e brincadeiras contribui muito com o processo ensino aprendizagem, pois essas duas ferramentas possibilitam que a relação do ensino com a aprendizagem seja mais divertida, alegre, dinâmica e contextualizada. Além disso, fazem com que os alunos interajam com o mundo, onde, durante as atividades lúdicas, adquirem diversas experiências, interagem com outras crianças, organizam seu pensamento, tomam decisões, desenvolvem o pensamento abstrato e criam maneiras diversificadas de jogar, brincar e produzir conhecimentos
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CAPÍTULO 1: REFERENCIAL TEÓRICO
1.1 REFLEXÕES SOBRE OS JOGOS E BRINCADEIRAS
Não é de hoje que sabemos que os jogos e brincadeiras sempre tiveram presentes na vida das pessoas, encantando e contribuindo para a interação e processos de desenvolvimento social, intelectual e afetivo, nos diferentes momentos históricos e momentos da vida dos indivíduos. Para Silva e Gonçalves (2010) o brincar e o jogar são momentos sagrados na vida de qualquer indivíduo. É com a prática dos jogos e das brincadeiras que as crianças ampliam seus conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que está ao seu redor, desenvolvem as múltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos, organizam seus pensamentos, descobrem e agem com as regras, assumem papel de líderes e se socializam com outras crianças, preparando-se para um mundo socializado. Jogos e brincadeiras, muitas vezes são palavras pronunciadas de forma apressada como se fossem a mesma coisa. É certo que o jogo e o brincar podem se constituir ferramentas de suporte para a aprendizagem da criança e para complementar o trabalho do docente. Logo, se faz necessário diferenciar estes dois termos. Não é tarefa fácil definir e conceituar o que é jogo, segundo Kishimoto (2003). Devido o mesmo ter vários significados e cada contexto social constrói uma imagem de jogo conforme seus valores e modo de vida, que se expressa por meio da linguagem. No ponto de vista dessa autora, cada um interpreta e entende o jogo de modo diferente, pois são tantos e tão variados os sentidos. Existem diversos tipos de jogos entre eles podemos citar: jogos de faz de conta, jogos individuais, jogos de regras; jogos de construção e outros. Conforme Silva e Gonçalves (2010), o jogo apresenta os seguintes aspectos: Exploração e cumprimento das regras; Maior envolvimento das emoções; Limites de espaço e tempo; Desafios envolvidos (motores, cognitivos e sociais) e Espontaneidade na sua participação. Por outro lado, a brincadeira se distingue do jogo, por possuir regras simples e flexíveis, não precisar necessariamente de um material, o que tiver no momento pode servir para gerar uma nova brincadeira, proporcionando assim uma certa liberdade de criar, um comportamento espontâneo que promove a construção da personalidade e desenvolve na criança suas capacidades e habilidades para a interação com o mundo.
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trabalho de todos os outros, defender pontos de vista e aprender a ser crítico e confiante em si mesmo. Pode-se dizer que o jogo possibilita uma situação de prazer e aprendizagem significativa. Do mesmo modo, ele tem uma função de socialização, em que ocorre a interação entre os alunos, bem como, o desenvolvimento do potencial de participação, cooperação, respeito mútuo e crítica. Pois é sabido, no desenvolvimento do aluno, as ideias dos outros são importantes porque promovem situações que levam a pensar criticamente sobre as próprias ideias em relação às dos outros. Para Piaget (1973), os jogos e as atividades lúdicas tornaram-se significativas à medida que a criança se desenvolve, com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstituir, reinventar as coisas, o que já exige uma adaptação mais completa. Essa adaptação só é possível, a partir do momento em que em que ela própria evolui internamente, transformando essas atividades lúdicas, que é o concreto da vida dela, em linguagem escrita que é o abstrato. É preciso que em sala de aula os jogos e brincadeiras tenham tanto a dimensão lúdica quanto a educativa. Trabalhar com jogos e brincadeiras envolvem o planejamento e exige uma série de intervenções quando for necessário e critérios. Para Silva e Gonçalves (2010) o brincar e o jogar são momentos sagrados na vida de qualquer indivíduo. Deste modo, os indivíduos devem saber como brincar e jogar, compartilhando valores morais e éticos.
1.2 JOGOS E BRINCADEIRAS COMO FERRAMENTAS NO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM LÚDICA NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Os jogos e brincadeiras se fazem presentes no dia-a-dia da vida infantil. Diante disso, se faz necessário darmos o devido valor à ludicidade adequado à infância. Utilizar a ludicidade durante o processo de ensino e aprendizagem das crianças têm levado as mesmas a alcançar inúmeras ações que proporcionam uma aprendizagem significativa. Diante disso, os jogos e as brincadeiras podem ser ferramentas didáticas propulsoras do conhecimento, de cunho prazeroso e que instiga significativamente a interação e socialização das crianças, entre elas e com o conteúdo abordado. Há uma grande dificuldade na leitura e na escrita nas séries iniciais, resultado de um trabalho inadequado com a alfabetização. Neste sentido, os jogos e as brincadeiras podem ser ótimas ferramentas didáticas no plano de aula do professor que deseja conquistas cognitivas em sua turma. Quando os jogos e as brincadeiras possuem grande potencial para a
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aprendizagem da língua, em que a ludicidade possibilita a atuação da criança como sujeito de aprendizagem, numa dimensão mais reflexiva, num contexto que não exclui os usos pragmáticos e de deleite da língua escrita, e ainda promovem o desenvolvimento humano, com certeza, o aluno acaba vivenciando os usos sociais da aprendizagem da língua oral e escrita. Os jogos e brincadeiras contribuem no processo de alfabetização e letramento, pois por meio desse tipo de atividade as crianças aprendem ouvir, falar, ler, escrever, interpretar, elaborar novos conhecimentos, expressar pensamentos e sentimentos, numa linguagem adequada a cada situação O letramento e a alfabetização tem sido um assunto bastante discutido nos dias atuais pela sociedade, a qual é um assunto amplo e complexo, e precisa ter um olhar mais vasto, necessitando de atenção, reflexão e ação. Visto que, os mesmos são de suma importância e indispensável no ambiente escolar, em que, um complementa o outro e vice-versa. De acordo com Magda Soares (1998, p. 47): (...) alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado. O sucesso do letramento e da alfabetização no campo educacional exige a transformação da escola e a adoção de uma nova postura frente aos processos de alfabetização e letramento, proporcionando um ambiente rico em estímulos, que desenvolve uma prática em que a aprendizagem aconteça e permita de fato que as crianças adquiram as competências indispensáveis para continuar na escolarização e assimilar -se dos novos conhecimentos que estarão por surgir. Embora sejam muitas as dificuldades que os professores enfrentam quando o assunto é letrar brincando ou brincar letrando, faz-se necessário que essa ludicidade tenha sentido e objetivo para o aprendiz. Por isso, é preciso que o educador e a escola comecem a utilizar as várias técnicas e estratégias que estão ao seu alcance para proporcionar este momento de formação do educando. Deste modo, o professor deve buscar um olhar diferenciado no que concerne o letramento infantil por meio de jogos e brincadeiras. Olhar esse, que deve ser reflexivo e critico mediante as atividades lúdicas desenvolvidas, em que, as mesmas devam ser positivas e significativas na vida da criança para que realmente o letramento se concretize. A escola deve assumir um ensino sob a perspectiva da alfabetização e do letramento, passando a desenvolver uma prática em que a aprendizagem da leitura e escrita ocorra de forma criativa, descobridora, crítica, autônoma e ativa, de forma lúdica. Pois, agindo assim, os