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Língua Portuguesa – 8 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
Formação de palavras por composição
Duração: 3 aulas
Referência do Livro do Aluno: Unidade 1, Leitura 2
Relevância para a aprendizagem
O objetivo desta sequência didática é levar o aluno a perceber como o processo de formação de palavras em português está relacionado à variação da língua, que faz com que algumas palavras desapareçam e outras surjam. A identificação das formas de composição das palavras permite aos alunos conhecer, aplicar e enriquecer o vocabulário, além de relacionar a formação à origem das palavras. Esta sequência didática colabora com a Competência Específica 1 de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental (BNCC, p. 85), que visa “compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso (...)”.
Objetivos de aprendizagem
- Reconhecer o processo de formação de palavras por composição.
- Compreender o sentido das palavras formadas por composição a partir do contexto.
Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)
Objetos de conhecimento Habilidades Léxico/morfologia (EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.
Língua Portuguesa – 8 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
Desenvolvimento
Aula 1 – Compreendendo a formação de palavras por composição
Duração: cerca de 45 minutos Local: em sala de aula Organização dos alunos: em suas carteiras, de frente para a lousa e para o professor. Recursos e/ou material necessário: lousa, giz, caderno, lápis, caneta, borracha, material impresso. Sugestão de texto: “Biólogo revela detalhes da personalidade de Neil Armstrong”. Disponível em: <https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Espaco/noticia/2018/10/biografo-revela-detalhes-da-personalidade-de-neil- armstrong.html>. Acesso: 10. nov. 20 18. Nesta aula, os alunos deverão, a partir de enunciados, reconhecer e compreender o processo de formação de palavras por composição. Prepare previamente um material impresso, com enunciados cotidianos que tenham palavras formadas por composição em geral; com palavras compostas por justaposição; e com palavras compostas por aglutinação. Por fim, inclua enunciados com palavras compostas com uso de hífen e palavras compostas com elementos latinos e gregos. Atividade 1: Levantamento dos conhecimentos prévios ( 10 minutos) Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem como as palavras são criadas ou como elas surgiram na língua portuguesa. Verifique os conhecimentos prévios deles sobre os processos de formação de palavras. Distribua o material impresso com os enunciados selecionados previamente com palavras compostas em geral e pergunte se eles conseguem identificar as palavras que são compostas. Registre as respostas na lousa. Comente-as e estimule os alunos a refletir sobre a língua como um fenômeno cultural, histórico, social, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Fale brevemente sobre a língua portuguesa no Brasil e sobre as inúmeras contribuições das línguas indígenas e africanas, principalmente no que se refere ao vocabulário, bem como de outras línguas vindas com os imigrantes ou daquelas provenientes do contato com outros povos e outras culturas até hoje. Ressalte que a língua é um fenômeno vivo, em constante transformação, que influencia e sofre influências, inventando, incorporando, transformando, eliminando palavras e significados ao longo do tempo. Introduza o assunto da aula, informando que um dos processos de formação de palavras se dá por composição. Atividade 2 : Formação das palavras por composição ( 30 minutos) Distribua agora o material impresso que tenha palavras formadas por composição. Verifique os conhecimentos prévios dos alunos sobre o processo de composição e introduza o assunto, informando que em cada enunciado há uma palavra formada por composição, ou seja, uma palavra formada a partir de outras.
Língua Portuguesa – 8 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
Para que entendam a diferença entre composição e aglutinação, proponha a comparação entre as palavras passatempo e planalto e pergunte como foram formadas. Mostre que em planalto (plano + alto) há perda de fonemas ao passo que em passatempo , há apenas justaposição, sem perda fonética. Comente que identificar palavras formadas por aglutinação é bastante difícil e é preciso conhecer muito bem a origem das palavras. Outros exemplos de aglutinação são: petróleo, alvinegro. Em seguida, proponha a comparação entre a palavra petróleo e a palavra arco-íris. Estimule os alunos a refletir sobre o motivo pelo qual a primeira palavra é escrita sem hífen e a segunda, com hífen. Anote na lousa as respostas e explore aquelas que se aproximam da regra do emprego de hífen em palavras compostas. Questione os alunos sobre a composição dessas palavras. Explore: Petro (pedra) + óleo = petróleo; alvi (alvo/branco) + negro = alvinegro Leve os alunos a refletir sobre a perda de elementos fonéticos e gráficos ao se fazer a junção dessas palavras. Nesse caso, então, o processo de composição se deu por aglutinação, com elementos distintos de unindo e se integrando. Solicite que registrem a explicação do esquema no caderno. Peça a eles que retomem as palavras estudadas e informe que, na próxima aula, continuarão a refletir sobre as palavras formadas por elementos de origem greco-latina e seus significados. Atividade 3 – Encerramento da aula (5 minutos) Solicite aos alunos que realizem uma pesquisa para a próxima aula. Escreva na lousa estas palavras: biologia, pentágono, cronologia, neologismo, filosofia, hidrômetro, termômetro, geografia, metrópole, bibliografia. Peça que desmembrem as palavras sugeridas e busquem no dicionário ou em livros de gramática o significado e a origem de cada elemento. Após essa pesquisa inicial, oriente os alunos que façam uma busca por enunciados em textos diversos em que algumas delas tenham sido empregadas; por exemplo, notícias, contos, tiras, conversas cotidianas etc. Possibilite que eles também possam elaborar enunciados com essas palavras.
Aula 2 – Estudo do significado das palavras compostas
Duração: cerca de 45 minutos Local: em sala de aula Organização dos alunos: sentados, de frente para a lousa e o professor Recursos e/ou material necessário: lousa, giz, caderno, lápis, caneta, borracha, material impresso utilizado na aula 1.
Língua Portuguesa – 8 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
Nesta aula, os alunos deverão identificar os elementos de origem grega e/ou latina que compõem determinadas palavras, relacionando-os aos significados da nova palavra formada. Atividade 1: Origem ‒ desvendando sentidos ( 30 minutos) Inicie a aula retomando o processo de formação de palavras por composição. Relembre as palavras formadas por justaposição, por aglutinação e por elementos gregos e latinos. Peça aos alunos que consultem o material impresso utilizado na aula 1 ou as anotações do caderno. Em seguida, solicite que a pesquisa indicada no final da aula 1 seja apresentada. Depois, peça a voluntários ou indique alunos para que registrem na lousa os elementos de composição citados na tabela a seguir. Simultaneamente, peça que confiram a abordagem com as pesquisas individuais realizadas. Eles deverão explicitar o significado das palavras formadas. Auxilie-os a fazer a inferência do significado dos elementos que não apareceram nas pesquisas, favorecendo a capacidade dedutiva dos alunos. biblio – livro (grego) grafia – escrita (grego) bibliografia – lista de livros bio vida (grego) logo – palavra, estudo, ciência (grego) biologia – estudo da vida crono – tempo (grego) logo – palavra, estudo, ciência (grego) cronologia – estudo do tempo filo – amigo (grego) sofia – sabedoria (grego) filosofia – amor à sabedoria geo – terra (grego) grafia – escrita (grego) geografia – “descrição”, ciência que estuda a terra hidro – água (grego) metro - que mede (grego) hidrômetro – instrumento que mede consumo de água metro - que mede (grego) polis - pole – cidade (grego) metrópole – grande cidade neo – novo (grego) logo – palavra, estudo, ciência (grego) neologismo – uso de nova palavra penta – cinco (grego) gono – ângulo (grego) pentágono – figura geométrica formada por cinco ângulos e lados termo – calor (grego) metro - que mede (grego) termômetro – instrumento que mede a temperatura Ao final do registro na lousa, leve os alunos a perceber que o conhecimento do significado dos elementos de composição das palavras contribui para o entendimento delas e para uma melhor apropriação da língua portuguesa. Solicite que apresentem oralmente os enunciados localizados em textos diversos produzidos a partir dos elementos sugeridos. Enfatize o significado dos elementos gregos e latinos para a constituição dos vocábulos. Ressalte a importância de se conhecer a origem das palavras ou a formação delas para sua compreensão em contextos diversos.
Língua Portuguesa – 8 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
Em seguida, reforce que obra-prima é composta por justaposição, ou seja, formada por palavras dispostas lado a lado sem perda de elementos (obra + prima). Estimule os alunos a dizerem o significado da palavra, ou seja, obra excepcional e leve-os a refletir sobre o sentido dessas palavras no contexto. Sugira substituí-las “obra excepcional” (obra-prima). Além de deixar o texto sem clareza, a manchete é um tipo de enunciado rápido e direto, com a finalidade de captar a atenção de seu público-alvo: o leitor de um jornal, revista ou portal de notícia. Assim, o emprego explicativo mais extenso dos termos não atenderia ao objetivo do texto, que é atrair atenção do leitor. Continue o desenvolvimento da atividade e peça aos alunos que leiam o parágrafo introdutório do texto científico “Bicho-da-seda”. Solicite que identifiquem as palavras compostas. Confira o levantamento: bicho-da-seda, sericicultura, agroindústria. Peça a eles que justifiquem a formação dessas palavras: bicho-da-seda, composta por justaposição; sericicultura ( sericum, seda, em latim + cultura), composta por elemento latino; agroindústria, composta por elemento grego (agro) + indústria. Explore os contextos em que as palavras foram empregadas. Estimule os alunos a refletir: se as palavras compostas estudadas não existissem, como ficariam esses conceitos nos textos lidos? Informe que essas palavras ajudam a nomear conceitos, seres etc. conferindo concisão às informações e deixando o texto mais preciso. Em seguida, explore a notícia “Universidade e pesquisadores do país dizem que dano é irreparável”, conversando com os alunos sobre a temática do texto e destacando as palavras compostas: tecnologia, tecnológica, antropológico, arqueológicos e zoológico. Incentive-os a refletir acerca dos sentidos construídos no texto, ou seja, sobre a natureza do acervo do museu a partir das palavras formadas por elementos gregos e latinos: antropológico: antropo (homem) + logos (estudo) = relativo à ciência que estuda a humanidade; arqueológico: arque (antigo) + logos (estudo) = relativo ao estudo das culturas antigas; zoologia: zoo (animal) + logos (estudo) = relativo ao estudo dos animais. Solicite aos alunos que deduzam quais as espécies que compunham o museu a partir dos sentidos construídos no texto: registros feitos a respeito do ser humano ao longo de sua existência; vestígios de objetos antigos; espécies diversas de plantas e de animais. Atividade 2 – Palavras formadas por composição na construção do texto ( 10 minutos) Estimule os alunos a refletirem sobre como essas palavras contribuem para a compreensão do tema desenvolvido. Mesmo que não se saiba literalmente o significado das palavras, o leitor, a partir do conhecimento dos elementos de composição, poderá deduzir, com apoio do contexto, o sentido construído. Ressalte que as palavras compostas a partir de elementos gregos e latinos geralmente estão relacionadas à ciência, à arte e à técnica, como observado nos textos estudados. Encerre a abordagem, esclarecendo eventuais dúvidas.
Língua Portuguesa – 8 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
Aferição do objetivo de aprendizagem
A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades propostas nessa sequência didática e deve considerar o desenvolvimento individual de cada um dos alunos. Em um primeiro momento, espera-se que os alunos sejam capazes de identificar e analisar o processo de formação de palavras por composição, distinguindo os casos de aglutinação e justaposição, com ou sem hífen, bem como os compostos de origem grega e/ou latina. Espera-se também que os alunos sejam capazes de reconhecer o sentido dessas palavras, relacionando-as ao contexto em que estão inseridas. É importante que os alunos reflitam sobre sua aprendizagem, identificando o conhecimento necessário para a execução das tarefas propostas. A autoavaliação pode ser sugerida por meio de registro escrito ou de atividade oral.
Questões para auxiliar na aferição
1. Assinale a alternativa em que todas as palavras são formadas por justaposição : a) beija-flor, cavalo-marinho, planalto, petróleo. b) vaivém, segunda-feira, passatempo, cachorro-quente. c) alvinegro, semicírculo, cronologia, apicultura. d) fotografia, girassol, carnívoro, cromoterapia. 2. Explique o sentido das palavras compostas destacadas nas frases a seguir: a) A tecnologia digital está cada dia mais presente na nossa vida. b) Relacionei a bibliografia consultada no final do trabalho. c) O inverno começará no hemisfério sul nesta quarta-feira. d) São Paulo está entre as cinco maiores metrópoles do mundo atual.
