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ALGUNOS TÉRMINOS PEDAGÓGICOS BÁSICOS
Enseñanza:
- Entendemos por enseñanza (desde una concepción institucional y sistemática): Proceso de proyectar, dirigir, orientar, diagnosticar, desarrollar y evaluar las experiencias del aprendizaje de los alumnos y en la propia práctica docente. (Incorpora las actividades de planificación, diagnóstico, orientación, dirección y evaluación).
- Las Significativo: Los nuevos conocimientos deben ser relevantes y relacionarse con los saberes y experiencias previas del educando. - Constructivo: El educando debe construir sus propios aprendizajes relacionando sus conocimientos previos con la nueva información. - Funcional: Adquirir los saberes y destrezas para ser aplicados.
Todo aprendizaje ha de modificar la actitud y conducta anterior del educando, promover la formación de nuevas actitudes y conductas y, finalmente, enriquecer la personalidad del educando con nuevos recursos de pensamiento, acción y convivencia social.
Instrucción:
- Instruir significa enseñar con efecto. Se puede entender como la integración ordenada de lo que enseña el educador con lo que aprende el educando.
Formación:
- Una persona “formada” es la que ha puesto en orden todas sus experiencias y conocimientos (saber) y sabe tomar decisiones sobre lo que le conviene. La expresión más elevada de la formación es l de las capacidades de la persona, implica un sistema específico de creencias, conocimientos, valores, comportamientos, etc.
P
- La educación hace referencia al desarrollo de las capacidades personales (paideia) y a la odríamos definir “formación” a “autoformación”.
- Por “formación” entendemos aquel saber que la persona no sólo ha conseguido, sino que le pertenece y le permite actuar desde su propio conocimiento.
- Sólo puede entenderse como autoformación. El hombre formado es obra de sí mismo (Pestalozzi). Es el desarrollo
- como: La integración de saberes y experiencias, de acuerdo con el marco cultural existente, para actuar y relacionarse autónomamente en el entorno natural, social y cultural, para una mejor comprensión de sí mismo y del mundo que le rodea.
Educación:
- influencia que se recibe desde fuera, respecto a la cultura y los valores que se trasmiten, que también aprende el educando, desde una influencia exterior, para vivir en sociedad (humanitas).
- El desarrollo del educando debe producirse produce en dos vertientes:
- Desarrollo de capacidades , que engloba el saber (aprender a conocer) y el saber hacer (aprender a hacer), siempre tendiendo a la mayor autonomía posible en el educando. En el desarrollo de estas capacidades se adquieren conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Desarrollo en valores (aprender a vivir juntos), saber actuar y relacionarse. De esta manera el educando alcanzara la formación personalizada, consiguiendo “aprender a ser”, que es el fin de la educación.
- Etimológicamente el término “educación” procede del latín “educare”, que por un lado se refiere a la influencia exterior (criar, nutrir, alimentar, conducir, guiar) y por otro lado la autoformación (crecimiento, maduración, desarrollo interior, extraer lo que hay dentro).
- Podemos entender por “educación”: Un proceso sistemático e intencional para conseguir el desarrollo integral de los educandos junto a su máxima integración social en el seno de una sociedad democrática, a través de una formación personalizada para que puedan llevar a cabo un proyecto de vida personal en el marco de un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
- El concepto socio – político de “educación” esta recogido tanto en la Declaración de los Derechos Humanos como en nuestra Constitución, expresando en ambos casos como objetivo el desarrollo de la personalidad humana con respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos, deberes y libertades fundamentales.
- Delors, en su informe a la UNESCO “La educación encierra un tesoro” considera cuatro ejes fundamentales para la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Educación permanente:
- Es un proceso de formación a lo largo de toda la vida, que permite adquirir y actualizar conocimientos, destrezas, competencias, etc., en variedad de contextos de aprendizaje, tanto formal como no formal, para conseguir el máximo desarrollo de las capacidades personales y el fomento de su participación activa en la sociedad. En la actualidad y en nuestra sociedad este proceso tiene las siguientes etapas: - Educación infantil. - Educación básica, comprende Educación Primaria, Educación secundaria obligatoria y Programas de Cualificación Profesional Inicial. - Educación Postobligatoria, que comprende el Bachillerato, Formación Profesional Específica de Grado Medio, Enseñanzas de Régimen Especial (artísticas, idiomas, deportivas). - Educación Superior, que comprende las Enseñanzas de Grado y Postgrado, Formación Profesional Específica de Grado Superior, Enseñanzas Artísticas Superiores. - Formación de adultos, en Enseñanzas Básicas, Postobligatoria, Formación Profesional y Formación abierta, de personas que no desarrollaron el proceso de Educación edades tempranas. - Formación orientada al mundo laboral, como la Formación Ocupacional (desempleados y mejora laboral) y Formación Continua (para trabajadores en activo). - Formación de personas mayores. LOS ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO
Vamos a definir los elementos del proceso educativo partiendo de las respuestas de todas las preguntas que se pueden realizar en torno al proceso, y teniendo en cuenta 4 ejes fundamentales, que son finalidad, protagonistas, eje del proceso y elementos contextualizadores.
Los conocimientos, y por tanto también los contenidos, tienen una triple dimensión: conceptual (saber – teoría), procedimental (saber hacer – tecnología) y actitudinales (hacer / relacionarse – ética).
Los contenidos conceptuales están relacionados con el saber teórico. Didácticamente se debe ir de lo concreto a lo abstracto, de la realidad a sus representaciones (lingüísticas, teóricas), con una complejidad progresiva:
- Hechos: Designan objetos, sucesos, situaciones, imágenes, narraciones, etc.
- Conceptos: Conjunto de hechos, objetos, situaciones, etc. que tienen ciertas características comunes y a través del lenguaje los denominamos (son una convención, un artificio).
- Principios: Enunciados que describen y explican como los cambios que se producen en un hecho o conjunto de hechos se relacionan con los cambios que se producen en otro conjunto de hechos. Suelen describir situaciones o relaciones de causa – efecto (leyes, reglas, principios teóricos).
Este tipo de contenidos se introducen a partir de objetivos cuyos términos son: identificar, conocer, clasificar, descubrir, comparar, analizar, explicar, interpretar, relacionar, etc.
Los contenidos procedimentales se identifican con saber hacer, saber tecnológico. Un procedimiento, o método, es un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a una meta. Su complejidad depende del número de pasos o acciones que deben darse o realizarse para alcanzar dicha meta o resultado:
- Actividades / Procesos: Son los procedimientos más simples y sencillos, con uno o muy pocos pasos.
- Estrategias: Conjunto de acciones o procesos que requieren mayor complejidad para alcanzar el resultado.
- Procedimiento / Método: Requiere la utilización de un conjunto de estrategias para alcanzar los resultados que buscamos. De gran complejidad, y requiere ordenar las acciones. Estaríamos ante la metodología científica.
Este tipo de contenidos se introducen a partir de objetivos cuyos términos son: manejar, utilizar, construir, aplicar, observar, demostrar, experimentar, resolver, etc.
Los Contenidos Actitudinales implican un conjunto de valores con el fin de actuar y relacionarse en el entorno natural social y cultural. Todo desde una perspectiva ética:
- Normas: Concreción de actitudes y valores en reglas de conducta y comportamiento, que nos permiten establecer criterios de actuación y valoración. Estas normas crean Hábitos de conducta o Comportamiento.
- Actitudes: Disposición u orientación permanente de la conducta personal, tendente a alcanzar y aplicar lo que se considera un valor. También manera de reaccionar o posicionarse frente a hechos, circunstancias, opiniones, etc., percibidas por la persona.
- Valores: Hechos, principios, procedimientos que se le manifiestan a la persona como un bien a conseguir para sí y para los demás. Regulan el comportamiento personal y social. Existen diversos tipos de valores: éticos, estéticos, políticos, religiosos, etc.
Este tipo de contenidos se introducen con objetivos cuyos términos son: comportarse, respetar, tolerar, valorar, aceptar, actuar, compartir, cuidar, etc.
Principios de intervención educativa:
Al llevar a cabo la programación didáctica, los principios metodológicos se concretan en los principios de intervención educativa:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno:
- Tener en cuenta las capacidades y el nivel de desarrollo del alumno, y
- Considerar los saberes y experiencias que ha construido anteriormente.
- Tener en cuenta el contexto o entorno en el que se va a desarrollar el aprendizaje.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos:
- Hay que determinar los objetivos de cada área teniendo en cuenta que:
- El cocimiento adquirido ha de ser relevante para el alumno, tanto desde la estructura lógica del propio conocimiento, como desde la psicología del alumno.
- (^) El alumno debe estar motivado e interesado por el aprendizaje.
- Lo aprendido debe poder aplicarse en situaciones reales de la vida cotidiana.
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por sí solos:
- Que sean capaces de aprender a aprender. Para ello, es necesario organizar de manera estratégica todos los elementos del proceso educativo: - Ordenación y selección de contenidos (en sus tres dimensiones). - Metodología: principios y técnicas. - Selección de actividades (básicas, optativas y de recuperación..
- Que el aprendizaje modifique los esquemas de conocimiento que el alumno ya posee y le permita desenvolverse en situaciones nuevas.
- Supone una intensa actividad por parte del alumno:
- Supone un proceso interno de la personalidad del alumno.
- Hay que distinguir lo que el alumno puede hacer por sí solo de lo que es capaz de aprender con ayuda de los demás.
TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN
- La Teoría de la Educación trata el conocimiento científico y sistemático del proceso educativo para regularlo a través de normas y mejorar la práctica educativa.
- Teoría de la Educación: “Conocimiento científico y sistemático del proceso educativo (hechos y acciones) con objeto de regularlo a través de normas (tecnología) para incidir en una mejora de la práctica educativa”.
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Conocimiento de
HECHOS (realidades educativas) PROCESOS (acciones educativas)
Conocimiento científico Conocimiento tecnológico
LEYES NORMAS
- Historia de la Educación: es “la ciencia que trata de comprender y explicar la educación (práctica educativa), la normativa que ha tratado de regularla (política y legislación educativa), las teorías y técnicas (teoría y tecnología) que buscaron interpretarla y realizarla, en su dimensión social y temporal, a través del método histórico-educativo, dando cuenta de sus resultados desde un lenguaje propio para una mejor comprensión, interpretación y explicación del pasado y el presente”.
Tiene, por tanto, una triple vertiente, siempre estudiando el pasado:
- (^) Realidad Educativa: conjunto de acciones y procesos, y conjunto de hechos, actividades.
- Política educativa: políticas, normas y leyes sobre la educación.
- Teorías / normas: Teorías educativas y normas para influir y regular la práctica educativa. Revolución educativa:
La educación adquiere un importante protagonismo, debido a todos los cambios en el terreno político, económico, social y cultural. Influyen especialmente el reconocimiento de los derechos y libertades individuales, el establecimiento de los sistemas democráticos liberales, los impulsos dados por los ilustrados a favor de la instrucción.
Se reconoce el derecho a la educación para todos los ciudadanos como uno de los derechos fundamentales que el Estado deberá regular y garantizar, lo que requerirá como consecuencia la creación de los Sistemas Educativos Nacionales y la elaboración de las grandes leyes educativas. También la libertad de enseñanza se considerará un valor importante en las sociedades democráticas.
Aparecen nuevas ciencias, como la Pedagogía, la Psicología y la Sociología, con importantes implicaciones en la educación.
Debido al Idealismo y la concepción del desarrollo del hombre en libertad, se potencia el modelo educativo centrado en la persona (como se proponía en el mundo clásico).
Los rasgos más característicos del Liberalismo son:
a. Naturalismo: El interés del hombre debe consistir en vivir de acuerdo con la naturaleza.
b. Racionalismo: A través de la razón el hombre conoce las leyes de la naturaleza y sabe como asegurarse el placer y la felicidad.
c. Individualismo: Los derechos individuales son anteriores a los de la sociedad.
d. Libertad: Derecho que tienen los hombres a disponer de su persona y bienes de la forma que consideren más conveniente para su felicidad (dentro de la ley natural y sin perjudicar a la sociedad).
e. Igualdad: Todos se consideran iguales ante la ley (no respecto a la propiedad).
f. Propiedad: La propiedad privada goza del carácter privilegiado del derecho natural.
g. Seguridad: Protección concedida por la Sociedad a cada uno de sus miembros para la conservación de su persona, de sus derechos y de sus propiedades.
Aparece, en oposición al liberalismo, el Socialismo, con una clara hostilidad al individualismo económico y una clara preferencia por las cuestiones sociales
El Liberalismo fue la reacción de la burguesía contra la Monarquía absoluta, la Nobleza y el Clero, principales clases del Viejo Régimen, mientras que el Socialismo fue la reacción del proletariado (clase obrera) que surgió como consecuencia de la industrialización y la urbanización de la sociedad y que generaba unas precarias condiciones de vida para los obreros. Lucha por la sustitución de la burguesía y el capitalismo por el proletariado, cuya fuerza reside no el capital sino en el trabajo.
Tras la Primera Internacional Socialista (1864) se produce una división que deriva en tres enfoques:
- El comunismo, que aboga por la supresión de las democracias burguesas y su sustitución por lo que denominan democracias populares del proletariado.
- El anarquismo (Bakunin) que proponen la supresión de todo poder y la libertad radical del individuo, no sometido a ninguna clase de poder.
- (^) La socialdemocracia, cuya pretensión será hacerse con el poder sin modificar los esquemas políticos de las democracias burguesas.
Estos planteamientos políticos, sociales y económicos tuvieron repercusión en los educativos, surgiendo propuestas acordes con ellos.
En resumen, las principales características que señalan los cambios en los comienzos del siglo XIX son:
- Caída de las monarquías absolutas y triunfo del régimen liberal.
- Expansión de las ideas revolucionarias (guerras napoleónicas) y la creación después de la Santa Alianza (Austria, Prusia y Rusia) para la defensa de los viejos regímenes políticos de las monarquías absolutas. Se producen avances y retrocesos de las democracias liberales.
- Aparición de una nueva clase social: el proletariado, en contra de la burguesía capitalista (Revoluciones de 1830 y 1848).
comercio, etc.). Propugna un Estado Constitucional y Separación de Poderes, asociado a la Democracia Parlamentaria y al Gobierno Representativo. (Revolución inglesa (1688), americana (1774) y francesa (1789), así como Locke, Rousseau, Voltaire, Montesquieu.)
- Revolución económica: Defensa de la riqueza y la propiedad (Fisiócratas y Adam Smith). Mecanización de la agricultura, industria y comercio, aplicación de nuevas fuentes de energía y nuevas máquinas. Surge el proletariado y obreros asalariados. Burguesía creciente. Nuevas mentalidades propicias para el desarrollo de la ciencia y la técnica. Valoran el trabajo como fuente de felicidad y no de castigo divino. Crecimiento demográfico y urbanización de la población. Europeización del mundo: aparece el mercado mundial y extensión de la cultura europea.
- (^) Revolución educativa: La educación adquiere protagonismo. Se reconoce el derecho a la educación de todos los ciudadanos (garantizada por el Estado) y creación de Sistemas Educativos Nacionales y grandes leyes educativas.
Aparecen la Pedagogía, la Psicología y la Sociología, que se implican en la educación.
Los rasgos más característicos del Liberalismo son el naturalismo (vivir de acuerdo con la naturaleza), racionalismo, individualismo (derechos de los individuos por encima de la sociedad), libertad, igualdad, propiedad y seguridad.
Aparece el Socialismo, enfrentado al liberalismo, con preferencia por las cuestiones sociales (Engels y Marx). La fuerza reside en el capital, no en el trabajo. Intenta cambiar la sociedad burguesa por la sociedad del proletariado (fruto de la industrialización).
El socialismo se divide en comunismo, anarquismo y socialdemocracia. Nacimiento y desarrollo de los principales sistemas educativos: En los siglos XIX y XX van adquiriendo protagonismo. Desde el comienzo se plantean los problemas de la educación, que se resume en :
- Libertad de enseñanza: enseñanza pública y privada.
- Obligatoriedad de la educación,
- Gratuidad.
- Universalidad.
- Formación del profesorado.
- Currículo y métodos de enseñanza
- Papel de la formación religiosa.
- Orientación de la enseñanza secundaria: humanista, técnica, científica y profesional.
- Coeducación: igual para niños y niñas.
- Estructura del Sistema Educativo y relación entre sus niveles (infantil, primaria, secundaria, superior).
TEORIAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL SIGLO XIX
JUAN JACOBO ROUSSEAU Y LA ILUSTRACIÓN PRECURSORES DE LOS PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XIX
La Ilustración, y en especial Rosseau, influirán en la educación tanto en sus aspectos teóricos y, sobre todo, prácticos, como la creación de las enseñanzas técnicas.
En resumen, esencia e ideal de la educación conforme a la naturaleza en el desarrollo armónico del amor a sí mismo y del amor al prójimo; la vida en y por una libertad iluminada con la razón, que, al propio tiempo, provea al hombre de una verdadera felicidad.
Es uno de los precursores de la Psicología y de su influencia en la educación, con cuatro grandes principios psicológicos:
- Hay distintas etapas del desenvolvimiento corporal y anímico del educando (“observad la naturaleza y seguid el camino que os trace”).
- El ejercicio de las funciones de una etapa de la vida, afirma y prepara para las siguientes.
- La acción natural tiende a satisfacer el interés (o necesidad) del momento. Toda acción satisface una necesidad o un interés.
- Cada individuo difiere de los demás en los caracteres físicos y psíquicos, tiene su propia forma, según la cual necesita ser dirigido.
Proclama el valor de la infancia y destierra la concepción de que el niño es un hombre pequeño. La infancia es una manera de ser, de percibir y pensar peculiar, convirtiéndose el niño en el centro y fin de la educación.
La educación debe surgir del libre desenvolvimiento de su ser, en base a su propia experiencia, negando que el hombre humano sea es malo por naturaleza, debiendo el educador preservar el corazón del niño contra el error, pero no enseñar los principios de la virtud o de la verdad (educación negativa).
Por tanto, Rosseau descarta la educación positiva, en la que se instruye al niño en la virtud, abogando por la educación negativa, que preserva al niño frente al vicio y el error y le prepara para que siga el camino de la verdad.
JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746 – 1827) Sus bases pedagógicas giran en torno a tres principios: Ley de la gradación (proceso educativo acompaña al desarrollo del individuo); El desarrollo psíquico se inicia con la vida misma (la familia, en especial la madre, da una educación integral: moral, intelectual y manual); La educación debe seguir el proceso de desarrollo de cada persona.
El sistema pedagógico lo basa en tres principios: principio de intuición (sentidos como punto de partida); principio de actividad (observación y reflexión); y Principio de simplificación (buscar una metodología eficaz y única).
La primera educación se basa en distinguir los objetos en base a los tres elementos del conocimiento (forma, número y nombre), y desde ahí pasar al conocimiento abstracto. La escuela continua la tarea de la familia, basándose en el amor, la confianza, el respeto a sí mismo, los compañeros y los profesores. La escuela debe favorecer una formación general y una formación profesional. La Escuela Nueva pretende aumentar el protagonismo del alumno en el aula, en contraste con la Escuela Tradicional, que centra el proceso en el profesor y los contenidos.
Al constituirse la educación como un derecho de los ciudadanos, existen tres enfoques, que tratan de configurar y regular la educación desde sus respectivos puntos de vista:
- Marxismo: en los regímenes comunistas. Pretenden una educación politécnica, en la que educación y trabajo aparecen unidos en los procesos formativos.
- Teorías anarquistas: a través de la educación antiautoritaria o libertaria, en la que la libertad es el principio básico. Se han desarrollado algunas experiencias educativas desde esta perspectiva.
- Humanismo cristiano de inspiración liberal: se concreta en el personalismo educativo, que tiene en la persona el eje de la educación.
- Escuela tradicional: Los contenidos son el fin del aprendizaje, y los alumnos meros receptores, siendo profesor y contenidos los protagonistas. La lógica del conocimiento (deductiva) predomina sobre la psicología del alumno (inductiva).
- Escuela Nueva: Los contenidos son un medio para desarrollar las capacidades del alumno y alcanzar los propios conocimientos, siendo ellos los protagonistas de la construcción del aprendizaje a través del conocimiento. La lógica del conocimiento se pone al servicio de la psicología del alumno para que lo alcance. El profesor es mediador entre el conocimiento y el alumno.
METODOLOGÍA
- Escuela tradicional: El método es estricto y muy elaborado, centrado en un programa único, donde los contenidos se imparten aisladamente, y se adquieren por repetición de los que viene en el libro o dice el maestro. Por tanto, enseñanza verbal y colectiva, aprendiendo por temor al castigo o por el premio o título. El alumno debe asimilar una disciplina impuesta desde el exterior.
- Escuela Nueva: Se utiliza el juego y actividades libres para la investigación y creatividad del alumno. Los conocimientos se relacionan entre sí (globalización), y se adquieren mediante observaciones personales e investigando. Se utiliza el método científico (observación, hipótesis, comprobación, etc.), trabajos manuales, observaciones guiadas de la vida social, estimulo de la creatividad y estímulo. Potenciación de una disciplina interior libremente aceptada, tanto por parte del educador como de los educandos.
EL PROFESOR
- Escuela tradicional: Es la autoridad con opinión irrebatible, que da ordenes y sigue un programa establecido, siendo el único que organiza actividades y contenidos a aprender.
- Escuela Nueva: Es un colaborador con el que dialogar, ejerciendo de guía que estimula el interés de los alumnos. Debe ser un creador que juzgue en cada momento, junto a sus alumnos, el camino a tomar.
EL ALUMNO
- Escuela tradicional: Esta obligado a seguir el modelo impuesto por el profesor, aprendiendo mediante repetición de los conceptos, aceptando lo que le enseñan aunque no lo comprenda. El alumno se somete a valoraciones exteriores y trabaja en competitividad con sus compañeros.
- Escuela Nueva: Ha de tomar iniciativas, expresando sus intereses y necesidades, y trabajando en cooperación con sus compañeros. Aprende de manera activa y en diálogo constante con compañeros y profesor. Se fija un objetivo, buscando con el profesor los medios para alcanzarlo, y se autovalora, sopesando con otros compañeros y profesor.
EVALUACIÓN
- Escuela tradicional: Se examina sobre los temas memorizados, siendo una evaluación de un momento del proceso de adquisición de conocimientos. Juicio exclusivo del profesor, que asigna una nota numérica.
- Escuela Nueva: Se valora la evolución de los intereses de los alumnos, en una observación casi diaria de cada alumno, contrastando la opinión evaluadora del maestro
con la de los alumnos. El profesor está en contacto con la familia y les informa sobre los progresos del niño.
