Taller de educación emocional, Guías, Proyectos, Investigaciones de Sociología de la Educación

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E S C U E L A Y D I V E R S I D A D :

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L

E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

TALLER

DE

INTELIGENCIA

EMOCIONAL

ENFOCADO A LA

INTERCULTURALIDAD

PRESENTACIÓN 2 0 2 0

Área de Interculturalidad y Desarrollo Comunitario de la Fundación Cepaim.

Taller creado por Bárbara Mª Ferrer Ortega, Graduada en Psicología de la Intervención Social y colaboradora de la Fundación Cepaim. Revisión del documento por Leybiz González González, Técnica de Acción Comunitaria de la Fundación Cepaim. Edición gráfica del documento por Rocío del A. Medina Núñez, Técnica de Acción Comunitaria de la Fundación Cepaim.

La Fundación Cepaim pone a disposición del profesorado este material educativo dirigido al alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria.

Este material ha sido elaborado dentro del proyecto Escuela y Diversidad:

Mediación Intercultural en el Ámbito Educativo 2020, de la Fundación Cepaim

Cartaya y Lepe.

F i n a n c i a d o p o r :

Taller de Inteligencia Emocional

Enfocado a la Interculturalidad

Edita: Fundación Cepaim Presidencia de la Fundación Cepaim: Juan Antonio Mirales Ortega Dirección General: Juan Antonio Segura Lucas Subdirección: Raúl Martínez Ibars ©Fundación Cepaim www.cepaim.org/ Desde 1994 trabajando por la convivencia y la cohesión social.

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

2 0 2 0

El siguiente taller que proponemos está enfocado a trabajar con el

concepto de Inteligencia Emocional (IE), llamada así a la habilidad

para procesar, comprender y manejar de la forma más adaptativa

las emociones humanas experimentadas a diario.

La sociedad en la que vivimos actualmente se define por la creación

de múltiples y diversos entornos de multiculturalidad, que

necesitan del conocimiento y respeto de todos y todas hacia la

diversidad de lenguas, diferentes tradiciones o modos de vivir,

emociones, comportamientos, creencias, etc., aspectos donde es

importante y primordial el desarrollo y manejo de esta IE para

promover en el alumnado maneras de afrontar las dificultades de

cara a sus vidas adultas, en un contexto futuro que seguramente

sea intercultural.

INTRODUCCIÓN

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

OBJETIVOS DEL TALLER 2 0 2 0

Desarrollar las habilidades emocionales de la vida diaria para el

bienestar personal y social.

Promover el desarrollo integral del alumnado.

Desarrollar una actitud positiva ante la vida.

Fomentar la interculturalidad.

Mejorar el conocimiento de las emociones propias y ajenas.

Promover el autoconocimiento del alumnado.

Promover la autoestima y la auto-confianza del/la alumno/a.

Mejorar la comunicación del alumno/a con sus iguales y mayores.

Incentivar la resolución adaptativa de conflictos en la vida diaria.

Objetivos generales:

Objetivos específicos:

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

METODOLOGÍA Y CONTENIDOS (^) 2 0 2 0

Bloque IV : Enfocado a conceptos un poco más complejos como

la gestión de las emociones, destinado al rango de edad último

del grupo etario (16-17 años). Debido a que a estas actividades

son algo más complejas y tienen la posibilidad de sacarles más

provecho o ser explotadas. Igualmente, estas actividades

propuestas en el último bloque, pueden ser igualmente

adaptadas y simplificadas por el profesorado si fuera necesario.

Por lo que, a pesar de este orden base pre-diseñado y mencionado,

todo el material recogido en este proyecto se trata de un recurso

polifacético, con el objetivo de que sea implementado con la mayor

flexibilidad y adaptación necesitada y deseada, con la finalidad de

potenciarlo y ajustarlo dependiendo del grupo de edad específico y

las características de la clase en cuestión.

De la misma forma aludir que, estos recursos reúnen más de dos

horas de aprendizaje, con la intención de que sea algo más

completo y adaptable. Estos contenidos pueden ser utilizados ya

sea a través de una formación continua, siguiendo el orden de los

bloques, o escogiendo bloques o actividades por separado,

dependiendo, de nuevo, de los objetivos establecidos por el

profesorado.

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

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Desarrollar el concepto de inteligencia emocional.

Incentivar el desarrollo de las emociones propias.

Mejorar la identificación de las emociones propias y ajenas.

Objetivos generales del bloque:

EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

EMOCIONAL

1. Actividad: ¿Qué sabes del tema?

A) ¿Qué es y para qué sirve la inteligencia emocional?

Saber que conocimientos previos tienen los alumnos/as sobre inteligencia emocional.

MATERIALES: DESARROLLO

El alumnado deberá responder a preguntas sobre sus conocimientos previos en inteligencia emocional.

Ficha con preguntas (Anexo 1).

2. Teoría sobre IE.

Después de realizar las preguntas previas, se presenta una breve

explicación y ampliación sobre que es la inteligencia emocional y

para qué nos sirve. Se usará una presentación básica (Anexo 2).

Esta pequeña teoría se desarrolla debido a que se trata de los

conceptos más básicos del taller.

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

BLOQUE I

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

OBJETIVOS: TIEMPO:

15 minutos

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5. Actividad: "Historia de un Señor Indiferente".

Concienciar al alumnado de la importancia de tener y saber controlar las emociones. Identificar las emociones que han aparecido en el video. El alumnado visualizará un cortometraje sobre la importancia de conocer y expresar las emociones a diario. Se deberá responder a unas preguntas sobre el video que han visualizado.

MATERIALES: Cortometraje, ordenador para visualizarlo (Anexo 4). Ficha con preguntas (Anexo 5), hoja en blanco, lápiz.

6. Actividad: Creemos con las emociones.

Reconocer las emociones que se tienen a diario y ponerles nombre. Aprender cómo estas emociones afectan a nuestro día a día. Ser conscientes de la complejidad de estas emociones y la necesidad de saber gestionarlas adaptativamente. Reconocer opciones positivas para gestionar estas emociones.

El alumnado debe pensar en dos emociones secundarias que hayan experimentado en los últimos días. Deberán elegir una y crear una pequeña historia a modo de viñeta de cómic sobre esa emoción en particular, escenificándola. Se deberá expresar qué sintieron, si hicieron algo al respecto, que consecuencias tuvo esa emoción, si la pudieron controlar, etc. Para acabar deberán de escribir un pequeño texto con algunos consejos para sus compañeros/as que hayan sentido esa emoción: qué pueden hacer para sentirse mejor, etc.

Lápiz, hoja en blanco, hoja con actividad (anexo 6).

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

BLOQUE I

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OBJETIVOS:

DESARROLLO

TIEMPO:

20 minutos

OBJETIVOS:

DESARROLLO

TIEMPO: 20 minutos

MATERIALES:

2 0 2 0

APRENDIENDO SOBRE

NOSOTROS/AS MISMOS/AS

Incentivar el contacto con los propios valores.

Promover el autoconocimiento.

Fomentar el desarrollo de valores en el día a día.

Desarrollar la autoconfianza y autoestima.

Objetivos generales del bloque:

1) Actividad: Valores humanos.

Repasar los valores humanos existentes. Reconocer estos valores en situaciones de la vida diaria. Descubrir qué valores son más importantes para ellos/as En primer lugar verán el pequeño video musical sobre los valores humanos que existen a modo de repaso. El alumnado deberán de elegir de todos esos valores expuestos, 5 con los que se identifiquen/piensen que los representan. Deberán de decir por qué los representan y escribir alguna situación en la que se refleje.

Vídeo con la canción “Impulsa cada valor.” (Anexo 7), hoja de actividad (Anexo 8), ordenadores.

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BLOQUE II

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A) VALORES.

OBJETIVOS:

DESARROLLO

MATERIALES:

TIEMPO:

20 minutos

2 0 2 0

4) Actividad: "El árbol de los logros".

B) AUTOCONFIANZA Y AUTOESTIMA.

Reflexionar sobre los logros y cualidades de cada uno/a.

Mejorar la autoconfianza y autoestima. Reflexionar sobre las propias capacidades que cada uno/una tiene

Se hará una lista con los valores positivos, cualidades personales (paciencia, valor…), aspectos sociales (amistoso, empático), aspectos físicos (flexible, ágil), etc. Lo más larga posible.

En segundo lugar se hará otra lista con los logros que se hayan conseguido, ya sean pequeños o grandes, que les hagan sentir orgulloso. Se apuntará todo lo que se les ocurra. Con las dos listas hechas deberán colocar los valores y logros en el árbol de la ficha. Los valores más importantes en una raíz más grande.

En los frutos se colocarán los logros conseguidos, los más relevantes en los frutos grandes y los menos en los pequeños. Una vez que lo tengan acabado, deberán contemplarlo y reflexionar sobre él, es posible que les sorprenda la cantidad de cualidades que tienen y todas las cosas importantes que has conseguido en la vida.

Si quieren, pueden enseñárselo a alguien de confianza para que les ayuden a añadir más raíces y frutos que hayan visto.

MATERIALES:

Hoja de la actividad (Anexo 12).

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

BLOQUE II

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

OBJETIVOS:

DESARROLLO

TIEMPO:

40 minutos

2 0 2 0

Mejorar la comunicación del alumnado con sus iguales y mayores.

Promover la empatía y su puesta en práctica.

Reflexionar sobre los estereotipos.

Incentivar la tolerancia a la diversidad cultural.

Objetivos generales del bloque:

MATERIALES: Ficha con situaciones (Anexo 13) hoja con consejos sobre escucha activa (anexo 14).

CONOCIMIENTO DE

LAS OTRAS PERSONAS

1) Actividad: Mejorar la comunicación.

A) Habilidades y aptitudes de comunicación: escucha activa y empatía.

Saber reconocer qué aspectos de ese conflicto están mal enfocados. Aprender cómo funciona la escucha activa. Mejorar la comunicación en posibles conflictos. Para esta actividad se les estregará el anexo 14 para que previamente lean consejos e información sobre la escucha activa. El alumnado atenderá a varias “situaciones conflicto” relacionadas con el aula donde los personajes no ponen en práctica la escucha activa. Después de ver las situaciones deberán responder a una serie de preguntas sobre cómo mejorar esa comunicación usando la escucha activa.

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

BLOQUE III

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

OBJETIVOS:

DESARROLLO

TIEMPO:

20 minutos

2 0 2 0

Incentivar la gestión de las emociones propias y ajenas.

Promover la resolución adaptativa de conflictos.

Desarrollar la cooperación.

Objetivos generales del bloque:

AUTOCONTROL Y GESTIÓN DE LAS

EMOCIONES

1) Actividad: Tiempo de cambio.

A) La importancia de saber gestionar lo que sentimos.

Mejorar la gestión de problemas. Fomentar diversas formas de resolución ante una problemática. Potenciar la empatía

Visionado del cortometraje “Swing of Change” con un conflicto intercultural. El alumnado deberá responder a una serie de preguntas sobre el cortometraje donde se les pedirá que reflexionen sobre la situación en sí.

Ficha de preguntas (anexo 17), vídeocortometraje (Anexo 18), lápiz.

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

BLOQUE IV

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

OBJETIVOS:

MATERIALES: DESARROLLO

TIEMPO:

20 minutos

2 0 2 0

2. Actividad: ¿Cómo nos tratamos?.

MATERIALES:

Se les pedirá al alumnado que reflexionen sobre alguna situación de conflicto, que hayan vivido o visto, donde se haya generado discriminación, maltrato u otras formas de agresión. Deberán redactar esa situación negativa que se les venga a la cabeza y responder a una serie de preguntas relacionadas con la resolución de conflictos y alternativas, enfocado al ámbito intercultural.

3. Actividad: "Los cuatro monjes".

Promover la resolución adaptativa de conflictos. Fomentar diversas formas de resolución ante una problemática. Fomentar la empatía.

El alumnado deberá leer un pequeño texto/historia en el cual se trabaja un conflicto grupal. Deberán responder a varias preguntar sobre las actitudes desarrolladas, posibles soluciones alternativas, y cómo ese conflicto lo han podido ver desarrollado en sus propias vidas personales o académicas. Para finalizar, deberán leer una frase/reflexión final y expresar qué creen que quiere decir y qué se puede aprender de ella.

Fomentar la cooperación. Incentivar la escucha activa. Aprender a superar los conflictos en situaciones grupales.

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

BLOQUE IV

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

OBJETIVOS:

DESARROLLO

Ficha con actividad (Anexo 19)

TIEMPO:

30 minutos

OBJETIVOS:

DESARROLLO

Ficha con texto y preguntas (Anexo 20), lápiz.

TIEMPO: 25 minutos

MATERIALES:

2 0 2 0

FICHA CON ACTIVIDAD SOBRE PREJUICIOS, EMPATÍA, TOLERANCIA, RACISMO Y DIVERSIDAD CULTURAL.

FICHA CON PREGUNTAS SOBRE EL CORTO “SWING OF CHANGE”.

FICHA CON ACTIVIDAD “CÓMO NOS TRATAMOS EN EL AULA”

ANEXO 2

ENLACE

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PRESENTATION-INTELIGENCIA-

EMOCIONAL

Bárbara María Ferrer Ortega Inteligencia emocional

FICHA ACTIVIDAD “LOS 5 SOMBREROS”.

CORTOMETRAJE “SWING OF CHANGE”.

FICHA ACTIVIDAD “LOS 4 MONJES”.

ANEXOS

M E D I A C I Ó N I N T E R C U L T U R A L E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

A N E X O R E C U R S O

ANEXO 15

ANEXO 16

ANEXO 17

ANEXO 18

ANEXO 19

ANEXO 20

ANEXO (^1) 2 0 2 0

M E D I A C I Ó N^ E S C U E L A I N T E R C U L T U R A L^ Y^ D I V E R S I D A D^ : E N E L Á M B I T O E D U C A T I V O

Bárbara María Ferrer OrtegaInteligencia emocional 19