Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Los mejores documentos en venta realizados por estudiantes que han terminado sus estudios
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Descubre las mejores universidades de tu país según los usuarios de Docsity
Ebooks gratuitos
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Este documento ofrece información sobre el desarrollo cognitivo de los niños entre los 6 años y la adolescencia, con énfasis en el desarrollo de la atención, la memoria y el conocimiento. Se explica cómo los niños de la primaria comienzan a utilizar eficientemente sus aptitudes, cómo su capacidad de procesamiento aumenta y cómo desarrollan estrategias de memoria. Además, se discute el cambio de pensamiento de preoperatorio a operativo.
Qué aprenderás
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
1 / 5
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
Universidad autónoma de Sinaloa Unida académica de psicología en Mazatlán Nombre de la materia: Ciclo de vida infancia y adolescencia Nombre del docente: María Guadalupe Tostado Morones Nombre del alumno: Ashley Caritina Cárdenas Osuna Grado y grupo: 2- Fecha: 28/octubre/2022.
Procesos cognitivos básicos y desarrollo intelectual entre los 6 años y la adolescencia
sabe un adulto menos ducho en estos temas. Los niños de esta etapa desarrollan conocimientos amplios y organizados en diferentes dominios específicos. 1.5 MAYOR CONCIENCIA REFLEXIVA Y MEJOR CONTROL Hablar de un progreso en la metacognición a partir de los 6 años remite, a dos sentidos algo diferentes. Por una parte que los niños son más conscientes de sus propios procesos cognitivos que los niños más pequeños: se dan cuenta de cómo piensan y qué piensan. Segundo, adaptan mejor las estrategias pertinentes, evalúan su propio rendimiento y son más conscientes de lo que han aprendido. Los niños de escuela primaria saben mejor lo que deben de hacer y cómo hacerlo que lo de educación infantil: planifican mejor sus acciones antes de abordar un problema, hacen un seguimiento más preciso de sus acciones y podrán evaluarlas y corregirlas si es necesario, por último adaptaran mejor sus estrategias según el tipo de tarea. Los niños de esta edad adoptan un enfoque más estratégico y planificado que los más pequeños. Algunas de estas estrategias no remitían tan solo a procedimientos internos (en la cabeza) como el repasar una y otra vez el hecho de memorizar, sino que suponían el recurso de ayudas externas. EL PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO. La perspectiva del procesamiento de la información, la estructura o formato del procesamiento cambia a lo largo del desarrollo, se pueden encontrar las mismas pautas cognitivas en niños pequeños y mayores, aunque entre unos y otros cambien naturalmente la capacidad y velocidad de procesamiento, la acumulación y organización de los conocimientos. Los niños de edad escolar despliegan unas capacidades lógicas y racionales que están ausentes en los niños más pequeños. Los niños en edad escolar son capaces de elaborar explicaciones racionales generalizadas con coherencia interna más objetivas, mientras que los más pequeños se dejan guiar mucho más por la intuición y las subjetivas. Los niños mayores de 6 años pueden emplear discusiones complejas y argumentan sobre algún tema de interés, podríamos decir que los niños de primaria están en la edad de la razón, una edad que los aleja de la forma de pensar más intuitiva y más subjetiva de los niños pequeños. 2.1 Del pensamiento preoperatorio al pensamiento operativo. Descentración frente a centración: niños de más de 6 años son capaces de tomar en cuenta varias dimensiones, varias perspectivas, en vez de centrarse en una de ellas, la más dominante, como hacen los niños más pequeños. Realidad inferida frente a apariencia: Las apariencias engañan. Al abordar una tarea, los mayores parten de los datos, naturalmente, pero van más allá de la información inmediata. Son capaces de situar en un contexto más amplio lo
directamente perceptivo y de inferir conclusiones que van más allá de los datos observables, tienen más confianza en sus deducciones y juicios y dieran menos crédito a los datos. Reversibilidad frente a irreversibilidad: Se dan cuenta progresivamente de que ante un fenómeno determinado hay unas acciones que compensan a otras y que conducen al mismo punto de partida. Saben que si añaden un puñado de caramelos a un montón, pueden reconstruir el montón inicial quitando lo que acaban de añadir. Transformaciones frente a estados: A los 6 años son más sensibles que los peques a los aspectos dinámicos y cambiantes de los fenómenos, precisamente porque tienen un pensamiento más móvil que les permite seguir y explicar dichas transformaciones. Son capaces de tener en cuenta los estados anteriores y los estados futuros o potenciales, captando mejor el proceso de cambio. La conservación de la cantidad discreta (o número) por mucho que se separen o se junte las fichas de una de las filas, los niños de más de seis años mantienen que el número de fichas es idéntico. En la conservación de la longitud, el argumento de las varillas será que una sobrepasa por un lado de la varilla modelo, pero el otro lado es al revés la varilla modelo sobrepasa la que se ha desplazado.
