COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
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El lenguaje de los informes sirve para realizar el trabajo necesario en la vida, pero no nos dice cómo es la
sensación de vivir. Podemos comunicar datos científicos a los demás, sin preocuparnos por sus
sentimientos, pero para que se establezcan el amor, la amistad y la comunidad entre los hombres, a fin
de que deseemos cooperar y convertirnos en sociedad, tiene que haber entre ellos simpatía recíproca.
Esta surge gracias a los usos afectivos del lenguaje. Uno de los recursos afectivos del lenguaje radica en la
repetición. Es el caso de un fragmento de un discurso de Abraham Lincoln: “El gobierno del pueblo, por el
pueblo, para el pueblo”. Estas frases resultan extrañas desde el ángulo de un informe científico; pero sin
su tono, la gente no las asimilaría. Lincoln pudo haberse limitado a decir informativamente “gobierno de,
por y para el pueblo”, o más sencillamente, “gobierno del pueblo o popular”. Pero no se proponía escribir
una monografía científica. Nos repite tres veces la palabra “pueblo” y con esa repetición, al parecer
innecesaria, añade más y más profundas connotaciones afectivas a la palabra. El hablar directamente a
un individuo o a un lector tiene también un efecto afectivo considerable. Por ejemplo: “¡Salga del césped!
¡A usted se lo digo!” Otro ejemplo lamentable es la falsa intimidad con que el anunciador de los
comerciales por televisión habla “personalmente” a millones de oyentes. Esta comunicación directa no es
solo característica del anunciador por televisión ni de un cartel pegado en la pared: humaniza un poco la
impersonalidad de los discursos solemnes. Haciendo uso del lenguaje directo, por ejemplo, un profesor
dice “Ya recordarán ustedes lo que dice Hegel en su obra”, aunque sabe que muchos de sus alumnos
jamás han oído hablar de Hegel. Tan común como el trato de “tú”, “ustedes” o “vosotros” es el lenguaje
en primera persona plural, “nosotros”. En este caso, el autor se identifica con el lector o el oyente:
“Pongamos, por ejemplo…” “Ahora vamos a estudiar…” Así hablan casi siempre los predicadores y
maestros en sus discursos. También emplean este estilo las maestras de educación inicial y los profesores
de enseñanza elemental para suavizar sus reprimendas: “Bueno, Pepito, bueno Paquito; no vamos a
pelearnos ahora. ¿Verdad que lo que tenemos que hacer es volver a ser amigos?” Debemos indicar que
los usos afectivos del lenguaje tienen un efecto en el lector u oyente independientemente de lo que se
dice. Ocurre que al oír o leer sermones elocuentes, discursos, alocuciones políticas o cualquier buena obra
literaria, suprimimos toda crítica y nos dejamos arrastrar por los sentimientos melancólicos, alegres o
iracundos que expresa el autor. Como las serpientes bajo el hechizo de la flauta encantada, nos dejamos
mecer por las frases musicales del hipnotizador verbal. Si este es hombre de confianza, no hay motivo
para no gozar de estas delicias de cuando en cuando; pero escuchar o leer habitualmente este tipo de
mensajes es un hábito que debilita.
1. ¿Qué situación podría contradecir la opinión del autor sobre los efectos del lenguaje afectivo?
a. Que se trasmita un anuncio publicitario que detalle las especificaciones técnicas del producto
que promociona.
b. Que las personas lean un informe científico titulado “Gota a gota el agua se agota: estamos
perdiendo nuestras reservas hídricas”.
c. Que los votantes apoyen a un candidato que en el debate con su oponente presentó su plan de
gobierno con un informe técnico.
d. Que un maestro de una escuela primaria utilice un lenguaje no directo y distante con sus
alumnos.
2. Señale qué uso afectivo del lenguaje está presente en la siguiente frase: “Somos más, podemos más:
Canal 54, siempre a tu lado”.
1. repetición
2. hablar directamente
3. primera persona plural
a. Solo 1 y 2
b. Solo 1 y 3
c. Solo 3
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Pontificia Universidad Católica del Perú. Modelo de pruebas PUCP. Primera opción 2010. Texto
2. Versión Letras. Pág. 195-196.
