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Orientación Universidad
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Revisar y reescribir textos académicos para el desarrollo del profesorado, Esquemas y mapas conceptuales de Comunicación y Desarrollo

Se explican los diferentes tipo de textos académicos, así como su función dentro del ámbito académico universitario

Tipo: Esquemas y mapas conceptuales

2023/2024

A la venta desde 30/08/2024

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Generar ideas, construir
oraciones, hacer esquemas y
resumenes, elaborar
borradores, manejar un lexico
especifico, y favorece el
dominio de de los generos de
la exposición de información.
Refleja una experiencia de aula y
se fundamente en una concepción
social, cognitiva, lingüística y y
didáctica de la expresión escrita
en los textos académicos.
Escritura
Se debe de favorecer el análisis,
la reflexión y el automatismo,
con el fin de hacer a los alumnos
competentes al momento de
escribir textos académicos.
Fundamento REVISAR Y REESCRIBIR
TEXTOS ACADÉMICOS
EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
La escritura nos permite
comunicarnos, persuadir a
otros y transmitir
conocimientos e ideas.
Habilidades
Favorece... ¿Para que nos sirve?
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¡Descarga Revisar y reescribir textos académicos para el desarrollo del profesorado y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Comunicación y Desarrollo solo en Docsity!

Generar ideas, construir

oraciones, hacer esquemas y

resumenes, elaborar

borradores, manejar un lexico

especifico, y favorece el

dominio de de los generos de

la exposición de información.

Refleja una experiencia de aula y

se fundamente en una concepción

social, cognitiva, lingüística y y

didáctica de la expresión escrita

en los textos académicos.

Escritura

Se debe de favorecer el análisis,

la reflexión y el automatismo,

con el fin de hacer a los alumnos

competentes al momento de

escribir textos académicos.

Fundamento REVISAR Y REESCRIBIR

TEXTOS ACADÉMICOS

EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

La escritura nos permite comunicarnos, persuadir a otros y transmitir conocimientos e ideas.

Habilidades

Favorece...

¿Para que nos sirve?

Constituyen una estrategia de

aprendizaje eficaz.

-Cognitivas: se relacionan con el

logro de metas.

-Metacognitivas: controlan el

proceso en sus avances.

Consiste en trabajar con borradores propios y ajenos para ampliar los conocimientos y transformar el pensamiento.

Diagnosticar los errores, las

incorrecciones, las inexactitudes, las

lagunas de información, las repeticiones,

las inadecuaciones, etc. y mejorar el

texto en general.

Secuencia didáctica

Hacer competentes a los estudiantes en la destreza de la escritura. .

Fundamento

Categorías

Próposito

Revisar y reescribir

textos

Objetivos

TEXTOS ACADÉMICOS

EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Esta fase exige una lectura literal, inferencial y critica y sirve para detectar confusiones. Es importante porque implica una concepción de la escritura como herramienta para adquirir conocimiento. En la explicitud del proceso para favorecer la reflexión, interiorización y el dominio de los textos. para aprender a escribir textos positivos Se desarrolla en 7 fases El planteamiento de la escritura favorece la integración de las distintas habilidades lingüísticas: hablar para leer; hablar y escuchar para escribir; leer para documentarse; leer para redactar, revisar, reescribir y editar; escribir y leer para exponer en público.

las unidades lingüísticas que componen la textualidad). los niveles de intervención lingüística y textual de la revisión. los principales mecanismos mentales que intervienen en la revisión textual la plantilla de ayuda para revisar textos expositivos, en la que hay ítems correspondientes al contexto, al proceso y al texto

Como se revisa un

texto

Metodo

Textos

TEXTOS ACADÉMICOS

EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El proceso de revisión comienza con una comparación mental entre el borrador y el texto ideal. A continuación se realiza un diagnóstico para determinar las causas de los desajustes, errores, incoherencias, etc., y se interviene para subsanarlos, mediante la correspondiente propuesta de revisión y reescritura

Discusión

Los estudiantes tienen más dificultad en detectar y reformular las repeticiones conceptuales y el texto como unidad, probablemente porque suelen subordinar las demandas de los problemas específicos del texto a la aplicación de reglas gramaticales y léxicas.