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QUINTO SEMESTRE LEPRIM
PRÁCTICAS PROFESIONALES
Datos de identificación de la escuela de prácticas Datos del docente titular del grupo Nombre completo: Nombre del maestro (a) adjunto: Número de sesiones Campos de formación/Asignatura s Nivel Grado/grupo
3 Lengua materna Primaria
2°B
Problemática generadora para el ABP Los alumnos no participan y no saben trabajar en equipo Conversión de la problemática en pregunta ¿Se puede lograr aumentar la participación y trabajo en equipo con actividades didácticas? Título/Nombre de la secuencia didáctica Conociendo otras lenguas Eje transversal No aplica Objetivos ● Investiga en diversas fuentes (materiales de lectura; oficinas públicas; miembros de su escuela,
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familia o comunidad) las lenguas que se practican en su comunidad además del español: lenguas indígenas o extranjeras. ● Toma notas con la información relevante obtenida en diversas fuentes. ● Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y propiedad de sus notas: escritura convencional, ortografía. Aprendizaje Esperado/Bloque ● Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indaga sobre su uso. Eje/Contenido Ámbito: Participación social. Contenido: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural. Recursos Didácticos ● Bocina ● Guía MDA ● Cuaderno de lengua materna ● Colores Recursos de apoyo de la web Video de YouTube (canción la vaca lola en náhuatl) https://www.youtube.com/watch?v=CZpTr-C0eYg Producto final ● Páginas de la guía MDA. ● Actividad en el cuaderno. Ajustes razonables
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- Los alumnos copiarán el cuadro en su libreta y realizarán un dibujo de los objetos que menciona la canción o los personajes que la protagonizan. CIERRE
- Para dar cierre a la actividad los alumnos realizarán las páginas, 94 y 95 de su guía MDA.
- Se pasará a sellar y revisar las actividades realizadas en los lugares. Evaluación Actividad en el cuaderno y páginas realizadas de la guía MDA. Anexos Datos de identificación de la escuela de prácticas Datos del docente titular del grupo Nombre completo: Nombre del maestro (a) adjunto: Número de sesiones Campos de formación/Asignatura s Nivel Grado/grupo
3 Lengua materna Primaria
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Problemática generadora para el ABP
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Los alumnos no participan y no saben trabajar en equipo Conversión de la problemática en pregunta ¿Se puede lograr aumentar la participación y trabajo en equipo con actividades didácticas? Título/Nombre de la secuencia didáctica Lotería náhuatl Eje transversal No aplica Objetivos ● Investiga en diversas fuentes (materiales de lectura; oficinas públicas; miembros de su escuela, familia o comunidad) las lenguas que se practican en su comunidad además del español: lenguas indígenas o extranjeras. ● Toma notas con la información relevante obtenida en diversas fuentes. ● Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y propiedad de sus notas: escritura convencional, ortografía. Aprendizaje Esperado/Bloque ● Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indaga sobre su uso. Eje/Contenido Ámbito: Participación social. Contenido: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural. Recursos Didácticos ● Lotería
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recuperarán aprendizajes previos preguntándole a los alumnos, ¿conocen la lengua maya? ¿saben algunas palabras en maya? Y posteriormente se les dirá el significado de la canción en español.
- Después de organizará a los alumnos en equipos de tres integrantes para posteriormente entregarle a cada equipo una carta de lotería náhuatl.
- Se les explicará a los alumnos las reglas de la lotería y como es que se gana llenando todas las casillas con los objetos en náhuatl que se vayan mencionando. DESARROLLO
- Se irán mencionando palabras en lengua náhuatl que aparezcan en la baraja, y los alumnos pondrán una ficha o frijol en cada objeto que aparezca de su carta, igualmente repetirán cada palabra que salga en la baraja.
- Se jugarán alrededor de 6 partidas dependiendo el tiempo que tomen cada una de ellas. CIERRE
- Se realizará la página 97 de la guía MDA, donde se le pedirá a los alumnos que lean en voz alta los poemas que ahí aparecen.
- Se revisará la actividad de la guía MDA. Evaluación Páginas realizadas de la guía MDA. Anexos
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Datos de identificación de la escuela de prácticas Datos del docente titular del grupo Nombre completo: Nombre del maestro (a) adjunto: Número de sesiones Campos de formación/Asignatura s Nivel Grado/grupo
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Problemática generadora para el ABP Los alumnos no participan y no saben trabajar en equipo Conversión de la problemática en pregunta ¿Se puede lograr aumentar la participación y trabajo en equipo con actividades didácticas?
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● Anexo de sopa de letras. Producto final ● Sopa de letras realizada. Ajustes razonables Si el alumno Ray se encuentra inquieto o no quiere realizar la actividad se le pedirá que realice el siguiente anexo rellenándolo con papel china. Instrumentos y criterios de evaluación Lista de cotejo. Secuencia didáctica INICIO
- Se realizará una pausa activa donde se bailará la canción de soy una taza para que los alumnos realicen movimientos que les proporcionen energía.
- Se recuperarán aprendizajes previos reproduciendo el cuento de “el viento” en lenguaje ayapaneco. Y posteriormente se les leerá la versión en español. DESARROLLO
- Se les entregará a los alumnos el anexo que contiene una sopa de letras con diferentes palabras de lenguas indígenas y se les explicará como se debe realizar.
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- Se escribirán en el pizarrón el significado de cada una de las palabras que vienen en la sopa de letras se les pedirá a los alumnos que los escriban en su libreta. CIERRE
- Los alumnos elegirán 5 de las palabras para dibujar su significado en su libreta.
- Se revisarán ambas actividades y se sellarán. Evaluación Sopa de letras de lenguas indígenas. Actividad en la libreta. Anexos Datos de identificación de la escuela de prácticas Datos del docente titular del grupo Nombre completo: Nombre del maestro (a) adjunto: Número de sesiones Campos de formación/Asignatura s Nivel Grado/grupo
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● Cinta adhesiva. ● Cuaderno de conocimiento del medio. ● Guía MDA. ● Bocina. Recursos de apoyo de la web ● Imágenes. Producto final ● Actividad realizada en el cuaderno. ● Pagina de la guía. Ajustes razonables Se le pedirá al alumno Diego, Ray y Jaziel que se sienten en frente para poder brindarles mayor atención. Instrumentos y criterios de evaluación Lista de cotejo. Secuencia didáctica INICIO
- Para iniciar la clase se recolectarán aprendizajes previos lanzando la pelota preguntona realizando preguntas como: ¿Cuál es su comida dulce favorito? ¿es dulce? ¿es agrio o es salado?
- Se escribirá en el pizarrón un cuadro de tres entradas donde se anotará en cada una las palabras “dulce” “salado” y “agrio”, y en una caja habrá imágenes de diferentes frutas, verduras y
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dulces.
- Se sacará de un contenedor uno de los nombres al azar del alumno para que participe en la actividad, donde deberá sacar al azar de la caja una de las imágenes y pegarlas en el lugar correspondiente, así consecutivamente hasta que las imágenes se terminen. DESARROLLO
- Al terminar de pegar las imágenes se les pedirá a los alumnos que copien el cuadro en su cuaderno, dibujando las imágenes que ahí se ordenaron y al mismo tiempo coloreándolas.
- Posteriormente los alumnos realizarán la página 291 de la guía MDA. CIERRE
- Se revisará y sellaran ambas actividades.
- Se reproducirá en la bocina una canción relajante para realizar estiramientos. Evaluación Actividad del cuaderno terminada y página de la guía. Anexos Datos de identificación de la escuela de prácticas Datos del docente titular del grupo Nombre completo: Nombre del maestro (a) adjunto: Número de sesiones Campos de formación/Asignatura s Nivel Grado/grupo
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● Objetos de diferentes materiales. ● Guía MDA. ● Contenedor con nombres de los alumnos. Recursos de apoyo de la web Producto final ● Pagina realizada de la guía. Ajustes razonables Se le pedirá al alumno Diego, Ray y Jaziel que se sienten en frente para poder brindarles mayor atención. Instrumentos y criterios de evaluación Lista de cotejo. Secuencia didáctica INICIO
- Para iniciar con la clase se recuperarán aprendizajes previos realizando una actividad dinámica, donde los alumnos tendrán que participar.
- Eligiendo a los alumnos al azar mediante el contenedor seleccionador, pasarán y con los ojos cerrados meterán la mano en la caja misteriosa donde habrá 4 diferentes objetos (de madera, metal, plástico y vidrio) y tendrán que adivinar de que material esta echo solo con el tacto.
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DESARROLLO
- Continuando con la actividad se les pedirá a los alumnos que saquen su cuaderno de conocimiento del medio y se pasará a cada uno de los lugares a que metan la mano misteriosa.
- En su cuaderno dibujaran los objetos que creen que hay en la caja y de que material esta echo cada uno.
- Se realizarán preguntas como ¿Qué sucede si tiro este vaso de vidrio al suelo? ¿Qué pasa si acerco una varita de madera al fuego? CIERRE
- Para finalizar la actividad y ver si los alumnos obtuvieron un aprendizaje significativo realizaran la página 293 de la guía MDA. Evaluación Actividad del cuaderno terminada y página de la guía. Anexos Datos de identificación de la escuela de prácticas Datos del docente titular del grupo Nombre completo: Nombre del maestro (a) adjunto:
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Eje: número, álgebra y variación. Contenido: número. Recursos Didácticos ● Globos. ● Pizarrón. ● Cuaderno. ● Guía MDA. ● Contenedor seleccionador. Recursos de apoyo de la web No aplica. Producto final ● Actividad de cuaderno terminada. ● Página guía MDA. Ajustes razonables Se le pedirá al alumno Diego, Ray y Jaziel que se sienten en frente para poder brindarles mayor atención. Instrumentos y criterios de evaluación Lista de cotejo. Secuencia didáctica
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INICIO
- Para iniciar con la clase se recopilarán saberes previos utilizando globos que contengan números de tres cifras dentro, estos globos se pegarán debajo del pizarrón.
- Se escribirá en el pizarrón un cuadro de dos entradas donde en una dirá el número que haya dentro del globo y en la otra se ordenará por unidades, decenas y centenas.
- Se elegirá a un alumno al azar con la ayuda del contenedor seleccionador. DESARROLLO
- Se les pedirá a los alumnos que escriban el cuadro que se realizó en el pizarrón.
- El alumno elegido reventará un globo y dirá en voz alta el número que le salió, posteriormente lo escribirá en el pizarrón en la columna correspondiente y lo ordenará en unidades (azules) , decenas (rojas) y centenas (verdes).
- Los alumnos copiaran el cuadro del pizarrón en su cuaderno de matemáticas. CIERRE
- Para finalizar los alumnos realizarán la página 213 y 214 de la guía MDA.
- Se revisarán y sellarán las actividades realizadas. Evaluación Actividades realizadas. Anexos
