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SEMANA 8 BLOQUE I
HISTORIA SEGUNDO GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 8:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
Diagnóstico del grupo:
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas: Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas. El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas. Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
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decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un significado compartido de los temas abordados en cada actividad. El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en este tipo de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que superen la capacidad individual de cada integrante por separado.^1 Estrategias de evaluación: La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades. BLOQUE NUESTRO MUNDO (^1) Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida , pág. 56
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ser un tema que permita integrar los conocimientos adquiridos, puede ser un periodo en especial, un país, un objeto, un suceso, etc. Una vez que los alumnos tengan elegido el tema, el maestro los apoyará supervisando que éste sea pertinente para la actividad que van a realizar, así como que esté bien delimitado y se puedan integrar los conocimientos adquiridos, si hubiese algún problema con el tema, el docente deberán hacerlos reflexionar, a través de preguntas sobre la conveniencia del mismo. Después les explicará que la actividad consiste en realizar una feria de la Historia, en donde cada equipo diseñará un juego en el que sus compañeros puedan analizar, reflexionar y repasar los conocimientos adquiridos a lo largo del bloque, deberán comunicar al grupo el tema con el que van a trabajar para que ellos los repasen y puedan jugar en la feria. Ya, con las instrucciones los alumnos deberán elegir el juego que van a tener en la feria, deberán investigar la información necesaria en diversas fuentes para poder diseñar la mecánica del juego. Es importante que tomen en cuenta que la actividad debe vincular los sucesos históricos con la vida actual. EVALUACIÓN Evaluación formativa: Valore la participación de los alumnos durante las sesiones. Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos: o Utilicen su línea del tiempo para estudiar los temas trabajados a lo largo del bloque. o Investiguen las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valoren su importancia. Evaluación sumativa: Verifique que los alumnos muestren sus habilidades cognoscitivas en la creación de una Feria de la Historia.
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Verifique que los alumnos participen en el desarrollo de las actividades que realizarán en la Feria de la Historia. OBSERVACIONES
