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ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0077 “LIC. BENITO JUÁREZ” TURNO VESPERTINO TEQUESQUINÁHUAC TLALNEPANTLA DE BAZ, MÉXICO C.C.T. 15EES841J PROGRAMA ANALÍTICO PROFESOR TITULAR: LUIS ANTONIO VELÁZQUEZ ÁNGELES DISCIPLINA: ESPAÑOL GRADO Y GRUPO: 2º A.B, C No. DE ALUMNOS: CAMPO FORMATIVO: RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO: DOMINIO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÒN EJES ARTICULADORES: APROPIACIÓN DE LA CULTURA A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA CAPACIDADES:
- Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. ASIGNATURAS QUE INTEGRAN EL CAMPO FORMATIVO: ESPAÑOL, INGLÉS Y ARTES. I. PLANO DE ANALISIS Identificación de la escuela. La Escuela Secundaria Oficial No. 0077 “Lic. Benito Juárez” Turno Vespertino con C.C.T. 15EES0841J, está ubicada en la calle de Adolfo López Mateos No. 41 Colonia Tequesquináhuac, en el Municipio de Tlalnepantla de Baz, en el Estado México; la planta docente está conformada por: dos Directivos hombres, una Orientadora y un Orientador, diecisiete Docentes pagados por el Gobierno del Estado de México, ocho mujeres y diez hombres; una mujer como personal Administrativo y una mujeres de Intendencia pagadas por la Asociación de Padres de Familia. De los dos Orientadores que laboran en la Institución, su perfil de la profesora es de Licenciada en Educación Media, Especialidad en Español y del Profesor es de Licenciatura en Educación Media en el Área de Ciencias Naturales, por consecuencia, no tienen el perfil de orientación y tutoría que es Pedagogía o Psicología. En el caso de los diez hombres docentes, diez tienen grado de licenciatura con preparación normalista; las 8 mujeres 6 tienes licenciatura con perfil normalista y una no De los 17 docentes 5 hombres están perfilados, 5 no lo están; 2 mujeres están perfiladas y 3 no están perfiladas, gran detalle a considerar.En la institución hay 8 grupos, tres grupos de primero, tres grupos de segundos y dos grupos de terceros la
matrícula según nuestra la Estadística Inicial, es de 129 alumnos de primer grado 62 hombres y 67 mujeres; 89 alumnos de segundo 56 hombres y 64 mujeres y 130 alumnos de tercero 72 hombres y 58 mujeres, haciendo un total de 348 alumnos, 182 hombres y 166 mujeres. Funcionamiento. Funcionamiento. La Escuela Secundaria Oficial No. 0077 “Lic. Benito Juárez” Turno Vespertino es de tipo General, que labora en 2 turnos, matutino y vespertino, para el vespertino el horario es de 13:30 a 19:30 horas con 7 módulos de clase y un receso, todo de lunes a viernes; para el presente Ciclo Escolar, se labora con el Calendario Escolar de 190 días; para el Ciclo Escolar 2022 – 2023, se trabajan con el Plan de Estudios 2017 La base de la organización de la Institución, es a través de “Modelo Educativo de la Gestión Escolar”, trabajando a través del funcionamiento del “Consejo Técnico Escolar”, esto es: Artículo 109. Cada Consejo Técnico Escolar contará con un Comité de Planeación y Evaluación, el cual tendrá a su cargo formular un programa de mejora continua que contemple, de manera integral, la Infraestructura, el Equipamiento, el Avance del Plan y Programas Educativos, la Formación y Prácticas Docentes, la Carga Administrativa e Higiene Escolar, la Asistencia de los Educandos, el Aprovechamiento Académico, el Desempeño de las Autoridades Educativas y los Contextos Socioculturales, todo esto organizado con 3 Comisiones:
. 1) Comisión de Planeación y Evaluación. . 2) Comisión de Actualización Docente. . 3) Comisión de Seguimiento del PEA. Dicho programa tendrá un carácter plurianual, definirá objetivos y metas, los cuales serán evaluados por el referido Comité. Las facultades de este Comité en materia de infraestructura y equipamiento de los planteles educativos, se referirán a los aportes que haga sobre mejora escolar y serán puestos a consideración del Comité Escolar de Administración Participativa para el cumplimiento de sus funciones. La Secretaría, en los lineamientos que emita para la integración de los Consejos Técnicos Escolares, determinará lo relativo
encuentran 04 aulas. En todos los salones se cuenta con sillas universitarias con asiento de plástico y estructura metálica, mesa y silla del maestro. Características de los docentes. La Planta de docentes de la Institución es de 17 docentes 07 son mujeres y 10 hombres; las 07 mujeres tienen Licenciatura 06 en perfil educativo y una no; de los 10 hombres, 01 tiene solo Certificado de Secundaria, 08 tienen Licenciatura y 01 tiene Maestría en Educación terminada. El promedio de edad de la planta docente es de 48.9 años y el de los años de servicio es de 21.4 años. Características sociales y económicas. La comunidad está ubicada en una zona Urbana entre dos importantes vías de comunicación la Autopista México Querétaro y la Vía Gustavo Baz Prada, donde predomina la actividad comercial e industrial, en ella se detectan problemas sociales como la vagancia, el pandillerismo, alcoholismo, la distribución de drogas y robos, cabe mencionar que los alumnos que asisten a la escuela vienen de 46 diferentes localidades, la que prevalece es nuestra comunidad, Tequesquináhuac parte baja y alta, con 75 alumnos de un total 336, lo que representa el 22.32 % de nuestra población.
Comunidades.
Misión visión y filosofía de la escuela. MISIÓN “Aspirar a ser una institución competitiva, con sensibilidad y compromiso humano, que brinde una educación que contribuya a la formación de valores, de la identidad y al desarrollo integral del alumno” VISIÓN “Brindar un servicio educativo de calidad, que permita un formación integral del estudiante y le facilite integrarse a la sociedad y al mundo productivo.” FODA. Indicadores. Barreras para el aprendizaje y la participación, Para la inclusión. Son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y económicas.Desde el enfoque de la educación inclusiva, este
concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interacción con el contexto y no como un problema inherente al alumno.
. 1) De Actitud: Se identifican las barreras manifiestas con respecto a la actitud de las y los actores que interactúan con el alumno (maestros, compañeros de grupo, colectivo, padres y madres de familia, entre otros). Son las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje como el rechazo, la segregación, la exclusión, etc. . 2) De Conocimiento: Son las barreras que ponen de manifiesto el desconocimiento de la situación general del alumno o alumna, sobre la discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, por parte de todos los involucrados (familia, maestros, equipo de apoyo, escuelas, etc.). . 3) De Comunicación: Son las barreras que interfieren en el proceso de comunicación y que obstaculizan los flujos de interacción en los diferentes contextos con el alumno.^ Entre ellos se encuentra la calidad de la misma, los tiempos en que se da, etc. . 4) De Prácticas: Barreras identificadas en el entorno que obstaculizan la participación y el aprendizaje. Entre ellas se encuentran las de acceso, de metodología y evaluación. La identificación de las barreras, debe ser congruente con los resultados de la evaluación psicopedagógica y el informe, ya que los apoyos que se determinen para la intervención, deberán tender a eliminar dichas barreras. Estándares de Calidad. 1. ESTANDARES DE GESTION ESCOLAR 2. ESTESTANDARES DE PARTICIPACION SOCIAL EN LA ESCUELA. 3. ANDARES DE PRACTICA DOCENTE.
II. PLANO DE CONTEXTALIZACIÓN FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término de la educación secundaria, un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades, para que:
- Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en lo escrito; en distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
- Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.
- Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con claridad y asertividad sus opiniones, dialoguen con base en argumentos, expresen las posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos colectivos; todo en un marco del respeto mutuo.
- Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra, independientemente de que sean o no hablantes de esta, manifestando orgullo por las propias lenguas y respetando cabalmente las variaciones lingüísticas consustanciales a la diversidad étnica, cultural y lingüística.
- Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios, revisen más de un punto de vista y tomen postura ante los temas a partir de estar informadas e informados.
- Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de información y recreación.
- Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para realizar distintos procesos y actividades; expongan información y pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender algo y sobre opciones de actuación.
- Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con ellos individual y colectivamente, además de crear y compartir algunos.
- Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en diversas manifestaciones culturales y artísticas; que sean capaces de disfrutar una amplia gama de ellas, y que se expresen y participen creativamente en algunas.
- Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un conocimiento comunicativo, al menos elemental de otra lengua nacional o extranjera.
- Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las lenguas con las que interactúan, para valorar su riqueza y mejorar la producción, interpretación y pertinencia de textos orales y escritos, tomando conciencia, en su caso, de las diferencias entre lenguas. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO PARA LA FASE 6 Es imperativo, tomando como punto de partida el perfil sociolingüístico de la escuela, de manera que no se trata de impulsar una secundaria indígena, sino que las modalidades ya existentes respondan a la necesidad de enseñar las lenguas indígenas a partir de las cultura que les da sentido, de ahí que sea importante resaltar que sin importar el contexto rural o urbano, la lengua indígena tiene cabida en donde estén los alumnos indígenas, sean o no hablantes del idioma de su pueblo originario. En la estrategia nacional, las escuelas encontrarán los componentes
en torno a la operación de esta asignatura: personal docente, el diagnóstico sociolingüístico para determinar el CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO En este periodo los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo, pero también para comprender su entorno, por lo que seleccionan fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés, y tienen la posibilidad de analizar críticamente la información que generan los medios. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés. Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando las formas en que una misma noticia se presenta en diferentes medios de comunicación. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores. Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista propio. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde. ACTIVIDADES: ACTIVIDADES Y/O TEMA DIMENSIÓN FECHA OBSERVACIONES Consejo Técnico Escolar Fase Intensiva. Organizativa 23 al 27 de agosto Ceremonia de Inicio de Labores Participación Social. 30 de agosto III. PLANO DE CODISEÑO CONTEXTO ESCUELA AULA ADICCIONES CICLO DE CONFERENCIAS PLATICA OBSERVACIONES ATENTAMENTE
