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PROFESORADO DE INGLES
PEDAGOGIA
1ER AÑO
Prof. Gabriel Ferraro – Marcela Bourdieu PROF. SUPLENTE (2024) ALEJANDRA ROSSI FERRARI Pensando el rol docente Pensar la educación para transformarla y Crear una escuela hospitalaria
Actividades
- Observa los siguientes videos e imágenes y responde: https://www.youtube.com/watch?v=g6zBmBUOMhY - Zombis en la escuela TED https://www.youtube.com/watch?v=6E4ct50dPKs - Lo que me enseñaron los niños TED
N º 1
Elabora un texto breve explicando las conclusiones o los aportes, disidencias, ideas que te han dado tanto las imágenes como los videos. Colócale un título.
Actividad N° 2 A. Lee el texto “Todos pueden aprender” de Rebeca Anijovich B. Elige cinco frases textuales , márcalas en el texto y elabora una frase propia integrando el sentido de las frases elegidas.
“ Todos pueden aprender”
Rebeca Anijovich "Diversidad, aulas inclusivas, heterogeneidad son palabras que cada día encuentran espacios en los diseños curriculares, en los proyectos institucionales, en los debates académicos, en las investigaciones y en las páginas de los diarios. El discurso acerca de la educación en la diversidad surgió en las últimas décadas del siglo XX con la intención de superar la mirada homogeneizadora y proponer enfoques y estrategias más inclusivas que contemplen al mismo tiempo las diferencias que existen entre las personas, los derechos de la ciudadanía y las obligaciones de los Estados. Las primeras miradas sobre la diversidad, estuvieron asociadas a la educación de niños con necesidades especiales (de allí la denominada “pedagogía/escuela diferencial”) o, simplemente, al modo de evaluar a los alumnos con dificultades en el aprendizaje. En este abordaje, lo diverso es entendido como un obstáculo individual que requiere, en muchos casos, una atención especial y personalizada para reducir la dificultad. A partir de la segunda mitad de siglo pasado, surgen aportes de investigaciones realizadas por disciplinas como la antropología educativa, la sociología de la educación, la psicología cognitiva y las neurociencias que favorecen la emergencia de una concepción nueva acerca de la diversidad en los procesos de aprendizaje y enseñanza. Al respecto, Gimeno Sacristán (2000) expresa que: “Todo lo que pueda hacerse por romper la uniformidad de las fuentes de información, por introducir ritmos de aprendizaje diferenciados, atención y recursos distribuidos entre alumnos según sus desiguales necesidades, por variar el monolítico esquema del horario escolar que esclerotiza los procesos de enseñanza-aprendizaje, por desbordar los espacios 2 de aprendizaje, por disponer de tareas distintas en las que se pueda trabajar al mismos tiempo con alumnos, por admitir estilos de aprendizaje diferenciados, serán recursos para que, sin renunciar a un proyecto de cultura común compartida desde la radical singularidad de cada uno, puede hablarse de una escuela estimuladora de la autono-mía y de la libertad, que es en la que puede acrisolarse la idiosincrasia personal creadora”. Un enfoque pedagógico que contemple la diversidad como una condición inherente al ser humano y por lo tanto un valor a respetar, comprende que cada persona nace con una carga biológica diferente y se desarrolla en múltiples contextos sociales, culturales, económicos y educativos. La preocupación por la diversidad en educación, correlato de la necesidad de atender a los problemas multiculturales que pone de manifiesto la globalización, la sensibilización por la integración de las minorías culturales y religiosas y las nuevas consideraciones acerca del género, también instala en los sistemas educativos un debate profundo acerca de la
productivos de la sociedad. El desafío que subyace es cómo construir una escuela sin excluidos, una escuela habitable para todos los alumnos y alumnas".
