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MODELO EDUCATIVO
DE LA UTMACH
INTEGRADOR Y DESARROLLADOR
Ing. César Quezada Abad, MBA. RectoR
Ing. Amarilis Borja Herrera, Mg. Sc. V iceRRectoRa académica
Soc. Ramiro Ordóñez Morejón, Mg. Sc. V iceRRectoR administRatiVo
COORDINACIÓN EDITORIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
Ing. Karina Lozano Zambrano cooRdinadoRa editoRial
Ing. Jorge Maza Córdova, Ms. Ing. Cyndi Aguilar equipo de publicaciones
Modelo Educativo Integrador y
Desarrollador de la Universidad Técnica
de Machala
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Equipo Asesor
Amarilis Borja Herrera © Tomás Fontaines-Ruiz Mirna Riol Hernández Elida María Rivero Rodríguez Francisco García Reina María Elizabeth Hernández Díaz Luis Carmenate Fuentes Cira Fernández Espinoza Cumandá Bustos Ochoa Ítalo Jiménez Idrovo Oscar Riofrío Orozco Contardo Tusa Tusa Luis Campuzano Castro
clara orientación desarrolladora, interesado en su éxito académico, abierto a la sociedad, comprometi- do con la búsqueda de la eficiencia y la calidad. Además de las virtudes que en sí mismo tiene el modelo, su puesta en marcha establecerá en la comunidad universitaria una diná- mica de transformación, moderniza- ción y cambio en sintonía con la re- forma de las titulaciones y la enorme potenciación futura del pregrado. El presente, el Modelo Educati- vo conlleva transformaciones que resultan imprescindibles si quere- mos aprovechar las oportunidades que nos ofrecen la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Con ello se aspira una educación vista como soporte efectivo de la liber- tad, fuente de valores cívicos y cri- sol de la igualdad y solidaridad. En consecuencia, los grandes propósi- tos del Modelo Educativo se orien- tan hacia una integración intelec-
tual, afectiva y social, a partir del desarrollo de competencias tales como: aprender a vivir y aprender a convivir. En este trabajo de corrección y edición de estilo, se buscó ante todo que prime la idea originaria de los autores del libro en mención, ba- sándonos en el principio de com- prensión, claridad y concreción de las ideas. Por ello, estimado lector, presentamos un texto que sintetiza las mejores aspiraciones de un gru- po de docentes fieles a la causa que representa la misión y visión de la UTMACH, creando así un Modelo Educativo que sólo ha sido posible en el marco de una trabajo aunado que conjuga esfuerzos conjuntos de pedagogos, sociólogos y psicólogos educativos. Con esta propuesta de modelo, la UTMACH no ha dejado de lado su principal rol con el estudiantado y es justamente la misión de ser gene-
Fernanda Tusa Jumbo Docente-Investigador UTMACH
radora de esperanza. Es así que la mejor fórmula por la que debemos apostar toda la comunidad universi- taria es creer en lo que hacemos y saber que nuestra labor sí importa. Bajo esta perspectiva, todos quienes hacemos la familia UT- MACH creemos firmemente en nuestro Modelo Educativo, porque ésta es una filosofía que nos repre-
senta e identifica. Y junto a él, ca- minaremos con el ánimo renovado. Esa es la intención final del modelo: invita a la comunidad universitaria a mirar hacia delante sin temor, con el convencimiento de que juntos construimos la educación del hoy con perspectivas de mañana, lo que significa avizorar un horizonte más lleno de luces que de sombras.
Contenido
- Introducción ....................................................................................
- Reseña histórica de la UTMACH .....................................................
- Filosofía institucional ...................................................................
- Diagnóstico del contexto académico de la UTMACH. .................
- Fundamentos epistemológicos del Modelo Educativo .................
- Fundamentos filosóficos del Modelo Educativo ...........................
- Fundamentos legales y estratégicos del Modelo Educativo ........
- Dimensiones del Modelo Educativo integrador y desarrollador ..
- Ejes integradores del Modelo Educativo ...................................
- Modelo Educativo....................................................................... Consideraciones metodológicas para la implementación del
- Referencias bibliográficas .............................................................
des y valores necesarios para darle solución multilateral a los proble- mas que se presenten en su esfera de actuación.
- Generar conocimientos científicos y tecnológicas a través de la investiga- ción y la vinculación con la sociedad
- Conquistar el entorno en el fortale- cimiento de su imagen y en la bús- queda de los recursos y estrategias que permitan solucionar las tensio- nes y problemas socio-productivos de su contexto.
- Integrar redes académicas y científi- cas nacionales e internacionales
- Informatizar la gestión académica y administrativa, para agilizar los procesos.
- Planificar estratégicamente el desa- rrollo académico de la institución articulada a la demanda del desa- rrollo actual.
- Contribuir a la conservación, defen- sa y difusión de los valores pluricul- turales, fortaleciendo la cultura e identidad nacional 8. Gestionar con calidad su quehacer universitario.
Filosóficamente hablando, el ME se fundamenta en la teoría humanística y crítica, en tanto reconoce al individuo como centro de la acción constructiva de los saberes, al tiempo que lo faculta para disentir de las imposiciones dog- máticas disciplinares mediante la cons- trucción de horizontes alternativos que entienden y transforman la realidad de acuerdo con los postulados del Buen Vivir. La perspectiva del Modelo Educativo de la UTMACH tiene en su centro la formación integral de los estudian- tes a través de un proceso formativo orientado hacia el aprendizaje para toda la vida. Esto implica asumir que “los nuevos modelos académicos de la Educación Superior deben conside- rar los cambios que se operan en los horizontes epistemológicos del cono- cimiento, las nuevas tendencias de la Educación Superior a nivel latino-
Introducción 16
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Modelo Educativo
americano y mundial, las reformas académicas, normativas, perspectivas y planes de desarrollo, así como las visiones y necesidades de los actores y sectores. Todo ello es necesario si queremos hacer de las Instituciones de Educación Superior (IES), institu- ciones pertinentes y de calidad. Este es un Modelo Educativo inclusivo e in- tercultural, centrado en los sujetos del aprendizaje, con programas de apoyo a estudiantes con diversas capacida- des y variadas necesidades educativas (desarrollo de competencias, nivela- ción de contenidos, etc.) provenientes
de las situaciones de exclusión en que viven (Larrea, 2014). La viabilidad del Modelo Educativo se logra a través de los aprendizajes sig- nificativos en correspondencia al perfil profesional, de manera que desarrollen habilidades cognitivas, técnicas, hu- manistas y científicas que le permitan al educando resolver situaciones de su contexto inmediato. Esto implica una visión integral del quehacer docente para transitar de un Modelo Educativo tradicional hacia un Modelo contem- poráneo y pertinente como lo exige la sociedad actual.
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Reseña histórica de la
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