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Manual para la Elaboración del Proyecto Socio
Integrador de la Universidad Experimental de Lara
“Martin Luther King”
Dirección General De Los PNF Profa. Yenny Pineda Coordinación Planificación Curricular Profa. Maritza Pire Coordinación de Políticas y Planes de Desarrollo Del Docente Emancipador Profa. Ysbely Colina Coordinación de Proyecto Socio Integrador : Profa. Fanny de Ornelas Barquisimeto, Julio del 2020 Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
ESTRUCTURA DEL INFORME PARA LA PRESENTACIÓN FINAL DE
PROYECTO SOCIO INTEGRADOR DE PNF DE LA UNELMLK
PARTE I
1. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
1.1. Descripción del Contexto: a. Razón Social: Nombre de la Organización. b. Naturaleza de la Organización: Producto y/o Servicio. c. Dimensiones: físicos espaciales, demográficos, políticos, económicos, sociales culturales, ambientales y potencialidades d. Historia de Vida de la Organización: Breve reseña histórica. e. Nombre de las Organizaciones Vinculadas al Proyecto: Mencionar las organizaciones sociales y no sociales que caracterizan la comunidad. 1.2. Problemas, Necesidades o Intereses del Contexto : a. Descripción del Diagnóstico Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
PARTE III
5. PRODUCTO O SERVICIO
DEL PROYECTO
5.1 Producto o Servicio 5.2 Metodología Empleada 5.3 Memoria Descriptiva 5.4 Descripción del Producto o Servicio 5.5 Presentación del Producto o Servicio PARTE IV
6. RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO 6.1 Análisis de los resultados e Impacto social 6.2 Conclusiones 6.3 Recomendaciones Referencias Bibliográficas Anexos Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
Parte I Descripción del Diagnostico Situacional
1. Diagnóstico Situacional: 1.1 Descripción del Contexto: a. Razón Social: Los participantes inician la redacción identificando la razón social de la organización o la comunidad, es decir, el nombre que legalmente tiene, igualmente, describirá a qué se dedica la organización, los productos o servicios que genera a nivel comunal, regional o nacional. b. Dimensiones: es el conocimiento en sí de la comunidad objetivo y con lo que realmente cuenta para beneficiar a su colectivo. Dimensiones físicos espaciales: su ubicación, límites, vialidad, infraestructura, servicios públicos, zonas de riesgo, sitios relevantes y espacios públicos. Dimensiones demográficos: está enfocada hacia la población total de la comunidad objetivo, número de familias que la integran, población por estrato de edad y sexo. Dimensiones políticas: organizaciones existentes en la comunidad objetivo, principales líderes, patrullas existentes, centros electorales, casas de partidos políticos, planes y proyectos existentes. Dimensiones económicas: este aspecto engloba los medios de sustentación de la comunidad objetivo para el abastecimiento y distribución de los bienes y servicios, es decir, que tipo de actividad económica realizan, existencia de EPS, Cooperativas, actividades artesanales, industrias u otras empresas de gestión social. Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
Parte, por cuanto es aquí donde los participantes exponen de acuerdo a las observaciones realizadas y la aplicación de los instrumentos la realidad que está afectando a la comunidad. Según Piñango (2005) para obtener el listado de necesidades o carencias de una comunidad, el investigador puede recurrir a los siguientes criterios: Identificando la ausencia de: servicios, apoyos, programas, modelos de comparación. Comparando con niveles deseables a raíz de las referencias teóricas, filosóficas o políticas. Consultando a miembros o actores que ejerzan liderazgo en la organización. Detectando disfuncionalidades, ausencia de planes, manuales, normativas. Por recomendación de expertos o el tutor (a) académico y externo del proyecto. Hablar sobre el contexto general y actual de la comunidad objeto. Identificar sus problemas predominantes. Para detectar las necesidades, los participantes pueden utilizar diversas técnicas e instrumentos: la técnica de la observación, en cuyo caso se requiere utilizar instrumentos como la lista de cotejo, lista de verificación o escala de estimación. La encuesta como técnica en la que se podrán utilizar el cuestionario, la entrevista (La entrevista en profundidad, Seidman - 1998), inventarios entre otros, o cualquier instrumento diseñado por los participantes que permita realizar el diagnóstico. Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
b. Jerarquización y Selección de Necesidades: Una vez que los participantes aplicaron los instrumentos de recolección de información, deben redactar los principales resultados obtenidos, y cuáles son las necesidades o problemas más relevantes que pueden ser canalizadas con el desarrollo del proyecto, es importante que los participantes del proyecto entiendan que no se trata de resolver todos los posibles problemas que manifiesta la comunidad como: ausencia de servicios, intereses personales o situación de la infraestructura, sin embargo se debe ver reflejada en las necesidades, en cuyo caso escapa al investigador, sino que, debe limitarse únicamente a aquellos problemas que como participante de los PNF puede abordar. Nº Necesidades. O G F D T. A
T.
E
Total 1 Ampliar el área donde se acumulan los desechos ya que sobrepasan los límites del mismo y no cumple los requisitos de la ley de Gestión Integral de la Basura
2 Mejoras y actitudes positivas por parte de la comunidad en el manejo y disposición final de los residuos y desechos sólidos
3 Aplicar las buenas prácticas de fabricación en el área del restaurante
4 Orden y limpieza de las distintas áreas de la organización, tramitar papeleo para que Sateca pase con regularidad por las comunidades
5 Deterioro en las tuberías de la organización.
Escala: 1 Menor Importancia 5 Mayor Importancia Leyenda: Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
2. OBJETIVOS/PROPÓSITOS DEL PROYECTO
Los objetivos del proyecto constituyen el alcance o lo que se desea lograr con el proyecto, orientan las líneas de acción que se han de seguir, sirven para situar el problema planteado dentro de determinados límites. A los efectos de este manual, así como las normas establecidas en la UNELMLK, se presenta la siguiente categoría de objetivo: 2.1 General: El objetivo general es el fin último de la investigación y se formula atendiendo al propósito global del estudio, está relacionado con el título del proyecto. 2.2 Específicos: Los objetivos específicos están relacionados con el objetivo general y constituyen el desglose de lo que se realiza en el proyecto para alcanzar el objetivo general. Ejemplo: ( Diagnosticar, comparar, identificar, evaluar, proponer…) 2.3 Justificación del Proyecto En este apartado debe señalarse que motivó al colectivo de estudiantes, comunidad o institución a realizar la investigación del proyecto. Respondiendo algunas interrogantes como lo son ¿Por qué se hace la investigación?, ¿para qué se hace?, ¿Cuáles serán sus aportes?, ¿A quiénes pudiera beneficiar en el aspecto científico, social, económico, institucional, administrativo y personal? adaptarlo a las líneas de Investigación del PNF. Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
II PARTE
3.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
3.1El Plan de Acción Proyectado: El desarrollo del proyecto debe ser presentado a través del plan de acción y el cronograma de actividades. Para la formulación se debe partir de algunas interrogantes a los fines de contemplar todos los aspectos que permitirán culminar con éxito el proyecto. La formulación de un Plan de Acción consiste en la organización de las iniciativas más relevantes para cumplir con los objetivos planteados, los planes de acción son documentos debidamente estructurados que forman parte del Planeamiento Estratégico del proyecto socio integrador ya que, por medio de ellos, es que se busca “materializar” los objetivos estratégicos previamente establecidos. ¿Qué se hizo? Por ejemplo la formulación de los objetivos específicos. ¿Cómo se hizo? Mediante el desarrollo de las diferentes actividades,… aplicación de entrevistas, visitas entre otras técnicas o estrategias. ¿Cuándo? Señalar fechas del desarrollo de las actividades. ¿Dónde? Debe expresar el lugar de la ejecución. ¿Quiénes? Es importante asignar las responsabilidades por cada actividad. ¿Con Qué? Indicar los recursos físicos, financieros y talento humano necesarios para el desarrollo de las actividades. ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuánd o? ¿Dónde? ¿Quiénes? ¿Con que? Diagnostica Visita y observació n directa.
Organizació n MCM Grupo proyectistas . Cámara fotográfica Entrevista al tutor externo Observació n directa 30-03- Organizació Cuaderno de notas Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
sólidos de la organizació n MCM recolección y transporte de los desechos. Tutor externo. Miembros de la organiación plástico, Papeleras. Diapositivas, Video beam Jornada de recolección de plásticos, para motivar a la comunidad a reciclar.
Organizació n MCM Sacas, pendón informativo. Potes de plástico. 3.2 Cronograma de Actividades: Es la descripción de las actividades o tareas en relación al tiempo en el cual se van a desarrollar. Para la presentación del cronograma se utilizan los diagramas más comunes, como Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
son los de barra, conocidos como diagramas de Gantt, los mismos pueden ser elaborados en forma manual o utilizando software especializados. 4.MARCO REFERENCIAL 4.1.Razones que Conllevan a realizar el proyecto: En los trabajos de investigación de cualquier naturaleza, la justificación, importancia e impacto social, representa el pensamiento del autor y comprende las razones por las cuales se realiza la investigación. Ander-Egg (2005) señala que “las razones que pueden dar lugar a un proyecto suelen ser muy variadas: hay una necesidad y no existe un servicio o producto para satisfacerla, el servicio existente es insuficiente, se requiere mejorar la calidad de vida de una comunidad”. En el entendido, que los y las participantes pueden tener varias razones para realizar el proyecto, por cuanto han visualizado la situación de la comunidad u organización, a los efectos de la normativa que se presenta para la UNELMLK, la justificación debe contemplar las siguientes razones: a. Estudios Previos: Corresponde a todas aquellas investigaciones Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
central de los PNF y comprenden la integración multidimensional de los saberes y conocimientos, su aplicación en la resolución de problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el país. Los proyectos estarán articulados con los planes estratégicos dirigidos a consolidar la soberanía política, tecnológica, económica, social y cultural”. 4.2 Marco Ontoepistemologico Representa la concepción que tiene el investigador sobre su realidad, entendida como una expresión de vista e inacabada multiplicidad de pensamientos y cosmovisiones que integran la conciencia de los sujetos. Para Ocaña (2010), se refiere a la naturaleza de los fenómenos sociales y a su grado de estructuración, plantea la controversia de su realidad si es algo externo a las personas o de si estas se imponen desde un punto de vista en particular. La epistemología se refiere a la teoría del conocimiento y del saber, lo que ha permitido el desarrollo de la práctica científica. Tamayo (2003) manifiesta que al conjugar la teoría y la aplicación de la ciencia, es un requerimiento el uso de la epistemología para poder interpretar y conocer una realidad. 4.3 Recorrido Metodológico Modalidad o Tipo de Investigación: A.- Investigación de Campo: este tipo de investigación se enmarca a partir de la recolección de datos directamente de la realidad donde acontecen los hechos. B.- Investigación Descriptiva: consiste en caracterizar los hechos y conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
C.- Investigación Documental: consiste en estudiar un problema, con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos. D.- Investigación Acción Participativa. Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a estudios sobre realidades humanas. E.- Investigación Cualitativa: es un método de investigación que se enmarca metodológicamente en principios o postulados teóricos tales como la hermenéutica, fenomenología, interacción social, en donde se emplean métodos de recolección de datos que no son cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. Es de resaltar, que este tipo de investigación requiere de un análisis profundo para el entendimiento del comportamiento humano, con el fin de explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. F.- Proyectos Factibles: este tipo de proyecto se realiza con la intención de presentar una propuesta, mediante un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de las organizaciones o grupos sociales. Diseño de investigación. El diseño de investigación representa la estrategia que emplea el investigador para dar respuestas al problema en estudio. Se pueden adoptar diferentes diseños, a continuación se mencionan algunos de ellos: A.- Diseño Documental o Bibliográfico: consiste en la revisión de documentos, materiales impresos o localizados por Internet, los cuales sirven de sustento teórico para el tema que se pretende estudiar Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
La IV parte del proyecto refleja la propuesta de alternativa de solución, es una presentación libre donde los participantes presentan productos o servicios de una manera creativa y haciendo uso de las herramientas de los aprendizajes obtenidos en las unidades curriculares. Incluye siempre: un informe escrito y un producto tangible o intangible. 5.1 Producto o Servicio (Producto o Servicio). Ejemplo: “Presentar a la Organización Objeto de estudio, la Documentación requerida que le permita medir, controlar y mejorar el proceso y el producto según los principios básicos de HACCP, como parte del Sistema de Gestión de la Calidad. Su futura aplicación dará como resultado la prevención y control de los riesgos de inocuidad posibles de presentarse en el proceso de sacrificio de Bovino, lo que permitirá certificar la calidad y seguridad del producto final”. 5.2 Metodología Empleada En esta parte los participantes describen desde el punto de vista técnico la metodología empleada para elaborar el producto o servicio, de acuerdo a la especialidad. Ejemplo: a. Se realizaron Observaciones directas de todo el proceso productivo. b. El Veterinario de Salud Inspector permitió la ejecución de entrevistas directas que facilitaron la descripción precisa de cada una de las fases del proceso del Sacrificio de Bovino e información referida a los peligros físicos, Químico y Biológicos del proceso. c. Aplicación de los Principios HACCP: Descripción del producto, uso y tipo de consumidor. Elaboración del diagrama de flujo del proceso. Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
Verificación “in situ” del diagrama de flujo del proceso. 5.3 Memoria Descriptiva. 5.4 Descripción del Producto o Servicio Ejemplo: La Propuesta está representada por cinco partes, las cuales se describen a continuación: Descripción del producto, uso y tipo de consumidor: Describe el producto en cuanto al tipo de consumidores a los cuales será destinado, tiempo de duración, entre otros. Descripción del Proceso de Sacrificio de Bovino: Comprende la representación gráfica del proceso y la descripción de cada una de las etapas del mismo. Esquematización del Análisis de Peligros en las Etapas del proceso: Se presentan los posibles peligros Físicos, Químicos y Biológicos que se puedan presentar en cada una de las fases del proceso, así como la descripción de los mismos 5.5 Presentación del Producto o servicio: En esta parte se puede incorporar manuales, flujogramas, mapas, software. IV PARTE 6.RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO Coordinación de PSI “Inteligencia más carácter, es la meta de la verdadera educación”
