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LIBRO DE
ACTIVIDADES
5 Ciencias Sociales
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos
LIBRO 1
Proyecto Crecemos juntos
SECUNDARIA
LIBRO DE ACTIVIDADES
5
Ciencias Sociales
La evolución de la Unión Soviética
2 Observa el Doc. 3 de la página 13 del Texto escolar. Luego, aplica la técnica para analizar un gráfico estadístico de líneas.
Un mundo de guerras
y dictaduras
Interpreto críticamente fuentes diversas
La crisis en Europa
1 Revisa la información y la imagen de la página 10 del Texto escolar. Luego, explica qué aspecto de la crisis europea muestra la foto histórica.
Ficha de análisis
- Tema: _________________________________________________________________
- Variables:
- Eje horizontal: ________________________________________________________
- Eje vertical: __________________________________________________________
- Líneas representadas:
- Línea 1: ______________________________________________________________
- Línea 2: ______________________________________________________________
- Línea 3: ______________________________________________________________
- Explicación:
Línea 1
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Línea 2
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Línea 3
________________________________________________________
________________________________________________________
Conclusión
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Analizar un gráfico
estadístico de líneas
Para analizar un gráfico estadístico de líneas, se deben considerar los siguientes aspectos:
- El tema.
- Las variables. Se debe tener claro lo que representa cada eje.
- Las líneas representadas. Se debe identificar lo que representa cada línea. Si tienen colores distintos, es necesario establecer las diferencias.
- La explicación del recorrido de las líneas. Debe tomarse en cuenta el aumento, mantenimiento o disminución de estas en relación con los datos de los ejes. Por último, hay que formular una conclusión.
8
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Técnica
Tema 1: El periodo de la posguerra
Las vanguardias artísticas
(^3) En grupos, observen las siguientes pinturas y dialoguen sobre las características de la diversión urbana en los años veinte. Luego, indiquen sus similitudes con el sentido de diversión en el mundo actual.
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Revisa la página 12 del Texto escolar y completa el mapa semántico sobre
El mapa semántico
Es un organizador gráfico que muestra los aspectos o componentes principales de un tema. Para elaborar uno, sigue estas indicaciones:
- Determina el tema central. Luego, escríbelo y enciérralo dentro de una figura geométrica.
- Establece los subtemas y organízalos en torno al tema central o eje temático. Es recomendable incluir pocos subtemas. Los subtemas pueden ser organizados a partir de conceptos, ideas o hechos principales.
- Completa el mapa agregando información a cada subtema.
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Medios de comunicación
Partidos políticos
Población Ocio
Metrópolis, de Otto Dix (detalle). Cabaret Excelsior, obra de Josep Mompou.
UNIDAD 1 9
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN
la sociedad de masas a inicios del siglo XX.
Organizador gráfico
Sociedad
de masas
Interpreto críticamente fuentes diversas
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
Los orígenes del fascismo italiano
1 En el Texto escolar, lee la información de la página 14 y el Doc. 6 de la página 17, así como el siguiente fragmento. Luego, ubica frases que expresen las características del fascismo y cópialas en el cuadro.
El culto a la violencia La violencia no es inmoral y hasta es moral a veces. Nosotros negamos a nuestros enemigos el derecho a protestar contra nuestra violencia. Comparada a la cometida en los años 1919 y 1920, o la ejercida por los bolcheviques en Rusia, donde dos millones de personas fueron ejecutadas y otros dos millones encarceladas, nuestra violencia es un juego de niños. Por otra parte, la violencia es eficaz. (Mussolini, 1934, citado en Blanco, 1934, pp. 187, 188).
La ideología fascista Características Frases que la expresan
Antidemocrática
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Anticomunista
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Sistema de gobierno totalitario y centralizado
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El nazismo en Alemania
(^2) Lee el Doc. 7 de la página 17 del Texto escolar y explica las actitudes de los personajes alemanes para apoyar al nazismo. Personaje Apoyó al nazismo porque...
El empresario _____________________________________________________________
El joven _____________________________________________________________
El obrero _____________________________________________________________
Tema 2: El giro hacia el autoritarismo
UNIDAD 1 11
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Interpreto críticamente fuentes diversas
El nazismo en Alemania
3 En grupos, lean el Doc. 9 de la página 17 del Texto escolar y observen la imagen de la derecha. Luego, expliquen el tipo de juventud que aspiraban formar los nazis.
4 Analiza el póster de la derecha y explica el discurso racista de la ideología nazi.
5 Lee el siguiente texto. Luego, redacta una composición en la que expliques el pensamiento nazi sobre las personas con discapacidad. Plantea una crítica personal al respecto.
Fragmento de un libro de texto de Matemática de la época nazi Un loco cuesta cada día 4 marcos, un inválido 5,5 marcos, un criminal 3,5 marcos. En muchos casos, un funcionario no cobra más que 4 marcos; un empleado, 3,6 marcos; un aprendiz, 2 marcos. […] Calculad cuánto cuestan anualmente los 300 000 locos y epilépticos de Alemania. ¿Cuántos préstamos de 1000 marcos podríamos conceder a matrimonios jóvenes si pudiéramos economizar ese dinero? (Citado en “Regímenes totalitarios: textos”, párr. 11).
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Integrantes de las Juventudes Hitlerianas haciendo el saludo nazi.
Póster nazi de propaganda antisemita que representa al ario atractivo y al judío malo.
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Interpreto críticamente fuentes diversas
La crisis del capitalismo
1 Lee la información de la página 18 del Texto escolar y observa los gráficos. Luego, aplica la técnica de análisis comparativo de gráficos estadísticos.
Tema 3: La crisis del capitalismo
Ficha de análisis
Pasos Gráfico 1 Gráfico 2
- Identificar los datos generales
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- Describir y analizar
Identificar las tendencias
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Semejanzas _______________________________________________________
Diferencias
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Causas y efectos
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- Conclusiones (^) _______________________________________________________
- Aplica la técnica en tu cuaderno con el Doc. 11 de la página 21 del Texto escolar y uno de los gráficos analizados en esta página.
Técnica
Analizar
comparativamente
gráficos estadísticos
Para analizar gráficos estadísticos de manera comparativa, se deben tener en cuenta estos pasos:
- Identificar los datos generales: tipo, valor de los ejes y los hechos o datos que representan.
- Describir y analizar, paso que incluye lo siguiente:
- Identificar la tendencia o tendencias y anotar su característica central.
- Distinguir las semejanzas y diferencias entre ambos gráficos.
- Determinar las causas y efectos de cada proceso.
- Formular conclusiones.
1929 1930 1931 1932 1933
300
200
100
50
0
(Base 100=1929)
Producción industrial Desempleo
0
50
100
150
200
250
300
1929 1931 1933 1935 1937 1939
(Base 100=1913)
JAPÓN
FRANCIA REINO UNIDO
ALEMANIA
SUECIA
ESTADOS UNIDOS
14
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Evolución del desempleo y la producción industrial mundial (1929-1933)
El PBI en los países desarrollados (1929-1939)
La vida durante la Gran Depresión
2 En parejas, observen el Doc. 12 de la página 21 del Texto escolar y las siguientes imágenes. Luego, desarrollen lo que se indica.
- Expliquen los efectos de la crisis en la vida de la población y las actitudes que asumieron las personas.
Crisis económica y extremismo político
3 Lee la información de la página 19 del Texto escolar. Luego, completa el cuadro.
La crisis de 1929
¿Cómo se manifestó?
¿Cómo evalúas sus efectos en la actitud de los ciudadanos?
En el Estado
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En la ciudadanía
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Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
Desempleados alemanes haciendo fila para recibir alimentos de la beneficencia en 1930.
Marcha del hambre en 1922.
UNIDAD 1 15
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Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
Interpreto críticamente fuentes diversas
Los factores de la guerra
1 Lee las páginas 22 y 23 del Texto escolar y el siguiente documento. Luego, plantea dos preguntas que analicen el trasfondo histórico de este pacto.
Protocolo secreto del pacto de no agresión germano-soviético (Moscú, 23 de agosto de 1939)
- En el caso de que se produzcan modificaciones político-territoriales en los Estados bál- ticos (Finlandia, Estonia, Letonia y Lituania), la frontera septentrional de Lituania se con- siderará como el límite natural de las zonas de influencia de Alemania y la URSS.
- Ante la eventualidad de ciertos cambios político-territoriales en la zona de influencia del Estado polaco, el límite de las esferas de influencia de Alemania y la URSS será aproxi- madamente el señalado por los ríos Narev, Vístula y San. […]
- El contenido del presente documento deberá ser mantenido en estricto secreto por ambas partes signatarias. (Krivine, s. f., p. 1)
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La guerra civil española
2 Lee la página 23 del Texto escolar y observa las imágenes. Luego, responde.
- ¿Cómo veían la situación de España los nacionalistas y los republicanos? ¿Ambas visiones son válidas para entender la guerra civil? ¿Por qué?
Tema 4: La Segunda Guerra Mundial
Afiche del bando republicano. Afiche del bando nacionalista.
UNIDAD 1 17
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Manejo fuentes para comprender el espacio
Comprendo el tiempo histórico
El inicio de la guerra. El frente occidental
3 Lee las páginas 23 y 24 del Texto escolar. Luego, completa el mapa de acuerdo con la leyenda. Puedes complementar tu información con datos de internet.
4 Lee las páginas 22 y 23 del Texto escolar y elabora un friso cronológico sobre el inicio de la Segunda Guerra Mundial. Complementa tu información con datos de internet.
M A R M E D I T E R R Á N E O
MAR NEGRO
MAR BÁLTICO
MAR DEL NORTE
OCÉANO ATLÁNTICO RUMANIA
BULGARIA
GRECIA
CROACIA SERBIA MONTENEGRO
ALBANIA
ALEMANIA
HUNGRÍA
ESPAÑA
PORTUGAL
ITALIA
FRANCIA
IRLANDA (^) REINO UNIDO
BÉLGICA ESLOVAQUIA
PAÍSES BAJOS
SUIZA Gobierno de Vichy
Cracovia
Viena
París^ Praga
Vichy
Londres
Cerdeña
Córcega
Sicilia MALTA
NORUEGA U R S S
DINAMARCA
SUECIA
FINLANDIA
Moscú
Leningrado
Berlín Kiev
Danzig
Varsovia Dunkerque
Frontera del III Reich en 1942
Punto de retención de las ofensivas alemanas
LEYENDA
Territorios del Reich Territorio aliado Ofensiva del Eje
0 150 300 600 km
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El inicio de la Segunda Guerra Mundial
Expansión máxima del Tercer Reich
Tema 5: Desenlace y consecuencias de la guerra
El desenlace de la guerra
1 Lee el siguiente documento y contrástalo con la información de las páginas 26 y 27 del Texto escolar. Luego, responde las preguntas.
La guerra submarina El vicealmirante alemán Karl Donitz, bajo cuyo mando estaba la flota de submarinos U-Boot, fue el artífice de la estrategia de mermar la economía británica atacando los con- voyes (grupos de buques custodiados) que llevaban los suministros de alimentos, mate- rias primas y armamento de Estados Unidos al Reino Unido por el Atlántico norte. Pero a mediados de 1942, los Aliados sumaron fuerzas militares y técnicas, como el empleo del sonar, para detectar los submarinos alemanes.
- ¿De qué manera la guerra submarina influyó en el inicio de la guerra?
- ¿Cómo influyó en el desenlace de la guerra la derrota de los submarinos alemanes?
2 Lee el siguiente documento y contrástalo con la información de las páginas 26 y 27 del Texto escolar. Luego, responde las preguntas.
Los portaaviones Los portaaviones, capaces de transportar más de un centenar de aviones, se convirtieron en un arma ofensiva sin igual que revolucionó la estrategia de los combates navales en la Segunda Guerra Mundial. La mayor concentración de fuerzas aeronavales tuvo lugar en las islas Midway, en el Pacífico norte. Los japoneses contaban con 8 portaaviones, 11 acoraza- dos, 22 cruceros, 65 destructores y 21 submarinos, frente a los 3 portaaviones, 8 cruceros y 17 destructores norteamericanos bajo el mando del almirante Nimitz. La victoria estadouni- dense no solo marcó el rumbo de la guerra en el Pacífico, sino que estableció el reinado del portaaviones como máxima unidad naval en guerra.
- ¿Qué posibilidades de ataque creen que ofrecían los portaaviones a los ejércitos rivales en la Segunda Guerra Mundial?
- ¿Por qué creen que fueron importantes los portaaviones para el triunfo estadounidense en el Pacífico?
Interpreto críticamente fuentes diversas
Avión de combate sobrevuela sobre un portaaviones japonés.
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Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
3 En el Texto escolar, lee la información de la página 27 y los Docs. 20 y 21 de la página 29. Luego, revisa el siguiente fragmento y completa el cuadro.
La devastación de la bomba atómica Según un folleto del Museo Memorial de la Paz de Hiroshima, esto es lo que sucedió des- pués de la explosión de la bomba. “La temperatura del aire al momento de la explosión alcanzó varios millones de grados centígrados (la temperatura máxima de las bombas convencionales es de aproximada- mente cinco mil grados centígrados). Varias millonésimas de segundos después, apareció una bola de fuego que irradiaba calor blanco. Una diezmilésima de segundo después, la bola de fuego se expandió hasta alcanzar un diámetro de 28 metros con una temperatura cercana a los 300 000 grados Celsius”. (Krieger, 2001)
La rendición de Japón
¿Cuáles fueron las causas?
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¿Cuál de ellas fue la más importante? ¿Por qué?
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4 Analiza la imagen de la derecha y lee la información de la página 27 del Texto escolar. Luego, responde.
- ¿De qué manera crees que la devastación de sus ciudades afectó la economía de Alemania en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial?
- ¿Cómo crees que influyó la victoria soviética en el ámbito geopolítico de la Europa de la posguerra?
La bandera soviética en el Reichstag durante la toma de Berlín.
UNIDAD 1 21
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