Repertorio de Pruebas Psicotécnicas: Análisis de Aptitudes Mentales y Pruebas de Selección, Esquemas y mapas conceptuales de Políticas Públicas

¡Descarga Repertorio de Pruebas Psicotécnicas: Análisis de Aptitudes Mentales y Pruebas de Selección y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Políticas Públicas solo en Docsity!

REPERTORI0 DE PRUEBAS PSICOTECNICAS

JOSE A. BENAVENT

mental a partir de tres funciones (comprension, memoria e imaginación) y

dos rireas (verbal y espacial). Cuatro de sus series (complementos, palabras,

frasc*s, recuerdos) y la que precede a la bateria pueden utilizarse para explo-

rar indirectamente la personalidad del sujeto.

Es muy Útil para la ORIENTACION DE LOS ALUMNOS HACIA EL

BACHILLERATO SUPERIOR (letras o ciencias) y 10s ESTUDIOS POST-

MJ2I)IOS.

La bateria consta de doce tests: memoria, analogias, opuestos, localiza.

cien, orientación, palabras, frases, definiciones, operaciones mezcladas, res-

tos, complementos y recuerdos.

5.1. Campo de aplicacidn

Sujetos de 14 a 16 años: para orientar a 10s alumnos hacia bachillerato

de ciencias o letras y para 10s que realizan estudios post-medios.

Aplicación colectiva, dos sesiones de una hora con un interval0 de 10 a

15 tninutos entre ambas.

5.2. Normas de aplicacidn

1." Parte: C.P. 1962, 12/15 minutos.

2." Parte:

a ) Lamina^ con dibujos^ A^ y^ B que^ descubre^ el experimentador^ durante

4 minutos y se deja 1 minuto para que se fijen en 10s dibujos.

Se da una lamina por cada dos sujetos.

b) Ejercicios I-VI, 35/40 minutos. Analogias 4 minutos Opuestos 4 )) Localización 4 u Orientación 4 ), Palabras 4 a Frases 6 ), Descanso de 10/15 minutos.

c ) Ejercicios V I - X I I , 40/50 nlinutos

5.3. Valorización^ y^ codificación de^ resultados

Corrección automatizada El tota1 de puntos es igual al número de respuestas bien contestadas. Er1 10s ejercicios de orientación el número de respuestas exactas, menos el ~iiímerode errores.

Repertori0 de pruebas psicotécnicas 131

En 10s ejercicios de complementos y frases se tiene en cuenta: a ) la acomodación de las normas, b ) la originalidad, y c ) la independencia. Pun-

tuándose de acuerdo con esto O, 1, 2.

El total de puntos en cantidad se puede mirar con baremos independien- tes o se suma a 10s puntos que obtiene el sujeto en originalidad.

Existen baremos en el manual para poblaciones escolares de Madrid.

6. Bibliografia

GARCIAYAGUE: ({Medida de Ta personalidad escolar,>. Bordón, 25-26 (1952). GARC~AYAGUE: a h Psicol~gia y las nuevas facetas del contacto maestro-discipulo~. Bordón, 30 (1952). GARC~AYAGUE: <<Fundamentosde una verdadera formacidns. Bordón, 31 (1952). GARCÍAYAGUE: ((Cine y culturaa. Bordón, 44 (1954). GARCÍAYAGUE: ((DOSfallos de2 Bachillerato Elemental,,. Educación, 31 (1955).

GARC~AYAGUE: <<LaJuventud y el probCema de la censura cinematográfica~~. Edu-

cacibn, 53 1(195468). GARCÍAYAGUE: ,,S&ntido y utilidad de 20s psicdlogos escolaresa. Educación, 65 (1957-68). GARCIAYAGUE: ((La ruptura familiar, grave problema educativa,). Educación, 84 (1958). GARCÍAYAGUE: ((Bibliografia critico-sistematica de psicopedagogia familiar,,. Edu- cación, 85 (1968), 4-60 y 86 (1958) 79. GARCÍAYAGUE: <(Eltest de2 dibujo de F. Goodennough y sus interrogantes cien. tificos, en colaboración~. Psicologia, 49 (1959). GARCÍAYAGUE: ((La ruptura familiar como problema psicológico,,. Psicologia, 50 ((1959). GARCÍAYAGUE: aE1 ambiente y sus posibilidades de influjo,,. Educadores, VI (1960) 207. GARCÍAYAGUE: ((El P. F. Rosenzweig - Garcia Yagüe y la medicibn de la perso- nalidad iinfantiln. Educadores, XIV (1961) 609. GARCÍAYACUE: ((Orientación del escolar,,. Educadores, (1964) 233. GARCIAYAGUE: <<Elpronostico para 10s estudios de bachilrerato Elemental al nivel de ingreso),. Psicologia, 73 (1964). GARCÍAYAGUE: ((La predicción y 20s tests como factores de orientación,,. Edu. cadores, XXXIII (1965) 415. GARCÍA Y ~ ~ U ~ : < ~ C o n s t r ~ c c i Ó nde u n test de inteZigelncia para niños: La prueba de aptitudes generales inferior,. Psicologia, 76-77 (1965): 95-106. GARCÍAYAGUE: <(Laorientacidn escolar en las Escuelas Primarias,,. Educadores, 39 (1965); 613.625. GARCIAYAGUE: (<La orientación de 20s escolares en 20s momentos críticosc. Pe- dagogia, 93 (1966), 3-19. GARCÍAYAGUE: ((Bateria de aptitudes generales,,. Educadores, 41 (1967), 31-62. GARCÍAYAGUE: (CLOSestudios Universitarios y stls salidas profesionales. Zntro- ducción,,. Educadores, 45. (1967). 683. GARC~AYAGUE: << LOS estudios Universitarios y sus salidas profesionales. IZD Edu- cadores, 46 (1968), 11-21.

Repertori0 de pruebas psicottcnicas 133

• comprensión verbal (VI
• concepción espacial (E)
• razonamiento (R)
• calculo numérico (NI
• fluidez verbal (F)

Se realiza de la siguiente forma:

Factor V : mediante sinónimos de palabras propuestas.

Factor E : señalando entre varias figuras dadas las que son iguales a una primera que figura a su izquierda. Factor R : se explora por una continuación de series de letras, una vez averiguada la ilación que las une.

Factor N : mediaixte la calificacion de sumas bien o mal calculadas.

Factor F : escribiendo palabras que empiecen por una letra determinada.

5.1. Campo de aplicacidn

El test ((AMPEa es aplicable a la Segunda Enseñanza, desde 10s 11 a 10s

17 años. Hemos de decir que existe el ((AMPEDelemental (con dos formas

paralelas, A y B), cuyo autor es también Secadas y que es aplicable a esco-

lares menores de 11 años.

Parece ser que tanto el P.M.A. como el AMPE son inaplicables a su-

jetos con un nivel escolar inferior o nulo. (~~Psicodiagnósticoclinico,) de Al-

varez Villar.)

5.2. Normas de aplicacidn

En primer lugar el sujeto rellenara 10s datos que se le piden en la parte superior del protocolo (Datos de tipo personal). Se leen las instrucciones que a modo de introducción figuran en el

protocolo de la prueba y que son las ya consabidas.

Debemos señalar que cada ulla de las cinco pruebas consta de dos partes:

Una, a modo de explicación o instrucciones. Otra, de ejecución propiamente dicha.

Siempre, en cada folio del protocolo, las instrucciones de cada una de

las pruebas figuran a la izquierda y la parte de ejecución a la derecha (por

esto el cuadernillo estará siempre doblado).

Tiempo de aplicación. - Varia según se trate de las instrucciones o de la parte de ejecución o prueba, y también dentro de cada una de las pruebas.

134 José A. Benavent

Se puede establecer el siguiente cuadro esquemático:

Frtctor Tiempo de instrucciones Tiempo de prueba

V Aproximadamente 3 minutos Exactamente 4 minutos

E 2 6 a )> 5 )>

5.3. Corrección del test

Para la correccion bastara aplicar la plantilla en 10s angulos izquierdos

inferiores formados por la vertical que hay en 10s protocolos y la perpendicu-

lar horizontal de la casilla en donde ira la puntuación de cada una de las

pruebas. Asi colocada la plantilla, se observara que algunos de 10s trazos hechos

en Xti plantilla transparente caen dentro de 10s círculos trazados en el pro-

t o c o l ~por el sujeto. El número de esos círculos es el total de aciertos.

Valoración de resultados. - Vamos a desglosarlo por factores:

Factor V y Factor R: En la casilla final de la pagina y junto a las le-

tras V y R, respectivamente, se anotara la suma de 10s puntos.

Factor N y Factor E: Despues de contados 10s aciertos se escribirán en

10s rectangulos Ea y Na. Se hace 10 mismo con 10s errores y se anotaran

en las casillas Ee y Ne; después se hallara la diferencia ent.re aciertos y

errores. Factor F: Se cuenta el número de palabras distintas que empiecen por la rnisma letra propuesta. (Una norma común para aceptarlas es considerar si aparecen en el diccionari0 coino palabras diatintas. Hay que tener en cuonta que no 10 son: la misma palabra, en singular y plural; 10s aumenta- tivos y diminutivos; las distintas formas del verbo en su conjugacion...) A pesar de el10 no conviene poner sobre aviso a 10s que realizan la prueba. Para puntuacion total (T) se pondera el valor obtenido por cada sujeto en cada uno de 10s factores, de la forma que indica la formula:

T = 1 7 V + E + 2 R + N + F Unas escalas de conversion permiten transformar 10s puntos directos en percentiles.

5.4. Fiabilidad y validez

El autor del test aAMPE>>dice: ccDado que 10s indices de fiabilidad del AMPE, factor por factor, son aproximadamente iguales a 10s de correlacion de 10s mismos factores con 10s del PMA, se pueden considerar como inter-

136 José A. Benavent

Apenas publicada la bateria ~~DifferentialAptitude Test),, se solicito in- sisjuntemente a 10s autores y editores la preparación de un test semejanle, aunque adaptado a grados culturales mas bajos. La nueva bateria se construyó siguiendo una estructura similar a la DAT

y adecuándola al examen de escolares comprendidos entre 10s grados 6 y 9

dcl sistema de enseñanza americano.

2. Edición original

Originalmente la bateria fue publicada en 1959 y esta integrada por 10s

cualro sub-test siguientes:

• Razonamiento abstracto (APT - RA).
• Numérico (APT - N). ' - Verbal (APT - V)?
• Uso del lenguaje (APT - LU).

Consta de dos formas paralelas A y B y la tipificacion se ha hecho con-

juntamente para ambas, puesto que no se apreciaron diferencias significa- tivas entre ellas. El nombre original es APT (Academic Promise Tests).

Los autores: George K. Bennett, Marjorie G. Bennett, Dorothy M. Clen-

dennen, Jerome E. Doppelt, James H. Ricks Jr., Harold G. Seashore, Alexan-

dcr G. Wesman.

Procede de ccThe Psychological Corporation,, (New York), propietaria del a C'opyright,).

3. Adaptación española

Se ha realizado a partir de la forma A americana. De momento se ha prescindido del test Uso del Lenguaje, que habria dc elaborarse en forma absolutamente original, ya que nuestro idioma di- ficre notablemente en estructura del inglés.

El test de Razonamiento Abstracto se ha mantenido sin variación alguna. El Verbal ha sido notablemente modificado, pero se ha tratado de man-

tetler la referencia a su contenido cultural analoga al del test original y el

proceso mental requerido para llegar a la solución correcta.

El ,test Numérico se modifico en aquellos elementos en que la nomencla- tura inglesa podria resultar extraña para 10s sujetos de nuestro ambiente cultural. 129

La adaptación española fue hecha por 10s Técnicos Especialistas Aso-

ciados, S. A. (T.E.A.), bajo la dirección de Mariano Yela y Miguel Siguán.

Madrid y Barcelona, 1966.

Repertovio de pruebas psicotécnicas

4. Material

Esta bateria consta de: 4.1. Cuadernillo de problemas. 4.2. Hoja de respuestas (una sola para 10s tres tests). 4.3. Plantilla de corrección.

4.4. Manual con normas de aplicación y corrección.

4.5. Una hoja de papel en blanco para la realización de calculos de 10s tests numéricos. 4.6. Cronómetros.

4.7. Lápices en número suficientc para el total de sujetos que hayan de

realizar la prueba.

5. Descripción de2 test

5.1. Campo d e aplicncidn

Este test puede ser aplicado desde segundo a quinto cursos de Bachiller, tanto a niños como a niñas.

Su tiempo de duración será:

• Razonamiento abstracto, 20 minutos.
• Verbal, 15 minutos.
• Un descanso de 10 a 15 minutos.
• Numerico, 40 minutos.

5.2. Normas d e nplicación

Se haran las pruebas cuando 10s sujetos no estén cansados y no hayan

de ser interrumpidos.

El local sera amplio, iluminado, ventilado y la temperatura confortable. Los sujetos distanciados para que trabajen con independencia. Tener preparado todo el material que se emplea en 10s tests. Un examinador ha de coi.locer las distinciones, tanto de caractcr general como las específicas para cada una de las pruebas. Ha de pretender que el sujeto no modifique las contestaciooes dadas. 6. 6

5.4. Fiabilidad y validez

Fiabilidad. - Nos informa acerca dc la consistencia de las~puntuaciones de una persona a 10 largo de una scrie de mediciones. Un test suficientemente fiable (en el que las influencias del azar afectan en grado minimo) permite la discriminación entre estudiantes similarcs pero no idénticos.

La Tabla I resume 10s coeficientes obtenidos en 10s estudiantes ameri-

canos, utilizando el método de series paralelas. En la Tabla 2 se ofrecen 10s indices hallados en varias muestras espafiolas; se ha empleado el método

Repertorio d e pruebas psicotécnicas 139

D.A.T. (TEST DE APTITUDES DIFERENCIALES)

1. Breve reseña histdvica

Fue elaborada inicialmente esta bateria con el objeto de proporcionar un instrumento cientifico, bien tipificado, para la apreciación de las aptitu-

des de 10s estudiantes comprendidos entre 10s grados 8 y 12 (Enseñanza

Media) de la ((High Schools americana. Tambien puede ser utilizado en 10s campos de orientación Vocacional y Profesional. Esta bateria se ha ido per-

feccionando y actualmente es una de las mas completas. En su elaboración

se han seguido 10s criterios de aptitudes diferenciales o distintos factores intelectuales (investigaciones de Thorndike, Kelley, Spearman, Thomson, Yela, etcétera), contrariamente a la teoria anterior a 1920 de medida mental ge- neral y Única. Los autores de esta bateria han incidido especialmente en la multiplicidad de aptitudes aun dentro de la esfera intelectual.

2. Edición original

Autores: Bennett G. K.; Seashore H. G. y Wesman A. G. - Titulo: cDif- ferential Aptitude Testsa, ediciones en 1947, 1952, 1959, 1963 y 1966.

Editora: aThe Psychological Corporation)) 304 East 45th. Street. Nueva York, 17, U.S.A.

3. Adaptación espafiola

Traducido y adaptado por Técnicos Especialistas Asociados, S. A. (T.E.A.), Conde del Valle de Suchil, 20, Madrid. 1970. Autores: Agustin Cordero Pando y Marina^ González^ Criado,^ bajo la^ su- pervisión de Mariano Yela. Edita: ((T.E.A.))

4. Material de que consta el test

Un manual donde se explica la descripción, las normas de aplicación, normas de corrección y su aplicación, fiabilidad, baremos, etc. (este manual es bastante coinpleto y consta en conjunt0 dc 52 paginas).

Un cuadernillo donde se especifican las cuestiones del test. Hay seis tipos de cuadernillos, tanios como cada uno de 10s tests de que consta la bateria. Al aplicar10 sc tendra en cuenta que debemos tener tantos grupos de seis cuadernillos como sujetos a aplicar. Tantas hojas de respuesta como cuadernillos. Seis plantillas de corrccción, una por cada uno de 10s tests.

(La bateria lleva tambikn dos escalas dc uso de lenguaje, una de orto- grafia y otra de sintaxis).

Todos 10s cuestionarios se responden por escrit0 y por elección de res- puesta.

140 José A. Benavent

S. Descvipción del test

I a bateria quiere determinar seis aptitudes, para cada una de las cua.

les iiene un test; son:

- Razonamiento Verbal (DAT - VR).

- Aptitud numérica (DAT - NA).

- Razonamiento abstracto (DAT - AR).

- Relaciones espaciales (DAT - SR).

- Razonamiento mecánico (DAT - MR).

- Rapidez y exactitud en tareas administrativas (DAT - CSA).

Cada test puede ser usado independientemente, puesto que se ha conse- guicio para cada uno las oportunas informaciones estadisticas. Según el caso se prrede emplear un test, un grupo de ellos o todo el conjunto.

- Razonamiento verbal (VR). - Constituye una^ medida^ de la aptitud

para comprender conceptos expresados a través de palabras. Aprecia la ca-

pacidad para abstraer, generalizar y pensar de modo constructivo más bien

que simple fluidez verbal. Está construido a base de analogias, tiene 50 items.

.- Aptitud nurnérica (NA). - Apreciar capacidad para comprender rela-

cioncs numéricas, razonar con material cuantitativo y manejar hábilmente

este tipo de conceptos. Tiene 40 items o problemas numéricos.

- Razonamiento abstracto (AR). - Intenta apreciar la capacidad de ra-

zon;irniento en forma no verbal. Las series presentadas en cada problema reyirieren la captación del principio operativo en virtud del cua1 (^) se pro-

duccn 10s cambios de figuras. Consta de 50 items.

-- Relaciones espaciales (DAT.- SR). -Se intenta descubrir la facilidad

par:\ visualizar un objeto que ha de construirse a partir de un esquema o murlclo previos y la capacidad para imaginar cómo apareceria un objeto si se le hiciera girar en distintos sentidos o hubiese de ser percibido desde distintas perspectivas. Consta de 60 items.

- Razonamiento mecdnico ( M R ). - Es un test de comprensión meca-

niai, donde aparecen una serie de situaciones mecánicas gráficas y verbales

al rnismo tiempo, a base de mecanismos simples y familiares a la mayoria.

Segíln indican 10s autores no es solamente aplicable a la inteligencia mecá- nica, sino directarnente a determinadas ocupaciones: mecánico, carpintero, etcc:tera. Consta de 68 items.

- Rapidez y exactitud en tareas administrativas (CSA). -Es un test

fur~tlamentalmentede rapidez, ya que además son tareas nulas de ninguna difitwltad intelectual. Se aprecia la rapidez en la percepción, la retención

mo~tlentáneay la precisión de la respuesta. Consta de 100 items de ensayo

y 100 computables.

142 Josd A. Benavent

1,a puntuación en todos 10s casos es por suma de aciertos; las ornisio-

nes y errores no son tenidos en cuenta. Hay plantillas de corrección, prcvia-

meritc se mirará si hay varias contestaciones en un mismo item, en este caso

no sc considerará ninguna. En el CSA s610 se corrige y valora la scgunda

partc. Las puntuaciones máximas vieneii dadas por el número total de items en todos 10s tests.

5.4. Fiabilidad y validez.

13n el manual de TEA y en las paginas 18 a 26 se hace un estudio muy

cornpleto de las fiabilidades en USA y en España. Tanto en la fiabilidad americana como en la española SC ha utilizado el método de las dos rnita- des (excepto en el DAT-CSA) del que s610 se ha116 la media y la desviacicin típica. En las muestras utilizadas hay alumnos de 10s cuatro cursos dc Ba-

chillcr y de prirnero y ultimo universitarios. IncIuso se hallan las corrcla-

cioncs con las notas académicas por grupos de asignaturas honiogéneas. Los test4 VR-NA son 10s mejores que predicen el éxito del escolar. Asimismo aparecen correlaciones con otros tests como el P.M.A. En las

pagitias 22 y 23 aparecen gráficos de coeficientes de validez.

5.5. Baremos.

En el manual a que nos referinios aparecen baremos de 10s cuatro ulti-

mos cursos de Bachillerato, varones aparte de mujeres. También hay para

prinrcro y quinto curso de Universidad, asimismo varones y hembras. Tam-

bikn hay baremos para:

• Ingenieros y directivos.
  • Técnicos medios industriales.
• Técnicos comerciales.
• Licenciados.
• Administrativos jefes.
• Administrativos auxiliares. 'i'odos estos baremos están en la pagina 26 a la 44 del manual.

6. Bibliografia.

B E V V ~ T. GEORGE,SEASHOREHAROLD, y WESMAN ALEXANDER: aValidation o f the Diffc.

tential Aptitude T e s t s ~. The Psycho-logical Corporation, Nueva Yorlc. Cinco c~dicionesen las fechas Sep. 1948, Feb. 1949, Dic. 1949, Mayo 1951, Octubre 1951. BEMI)IE, R. F.: aThe differential nptitude Tests as predictors in engineering trni. rzingn. J. education Psychol. 1951, pág. 42, 114 y 123. FEK~NDEZPLASENCIA.MERCEDES: ({El ~azo?zarnientoabstracto en la prueba dc inte- ligencia DM,,. Memoria de Licenciatura inkdita. Universidad de Madrid, 1964. GANI~UDODÍAz, To.mis: aEI razonamiento numérico y el razonamiento verbai en la prueba de inteligencia DAT)). Mcmoria de ljce~ciaturainédita. Universid~d rle Madrid, 1965. MOIU:ILLOSANCEZ.CONSUELO: ~ L O Ssub-test perceptivos en el DAT)). Memoria dc licenciatura inédita. Universidad de Madrid, 1964.

Repertovio de pruebas psicotécnicas

1. Breve resefia histórica.

La bateria G. C. T. como actualmente se presenta es el resultado de un lergo proceso de reelaboración y revisión de otros tests anteriores.

En 1963, aparece el test de John M. Staluaker, titulado c~Examinationin

Clerical Proficiency Form I),.

En 1940, George K. Bennet, hace una revisión incluyendo nuevos mate-

riales y cambiando el nombre anterior por el de c(Persoca1 Form C Is.

En 1942, Margaret B. Erb realiza una nueva modificación, editandose

con el nombre de c(P.C.1 Selection Form 20n (para uso privado).

En 1944, fue revisado y puesto a la venta por el Equipo Técnico de The

Psychological Corporation, con el nombre que actualmente tiene: G. C. T. (General Clerical Test). En 1950, se hace una nueva revisión por The Psychological Corpora- tion, sin hacerle ninguna modificación en cuanto al nombre que tenia, es decir G.C.T.

2. Edición original

Fue hecha en 1944, por The Psychological Corporation de New York, con el titulo de ((General Clerical Test,) (G.C.T.). En 1950, se hizo una revisión publicada por The Psychological Corpo-

ration de New York con el titulo de <(GeneralClerical Test),, siendo sus au-

tores: The Psychological Corporation Staff.

3. Adaptacidn española

La adaptación espafiola de 10s tests y del Manual, han sido realizadas por Agustin Cordero Panda y Marina Gonzalez Criado, técnicos del Depar- tamento de Psicologia y Sociologia de Empresas (T.E.A.), bajo la dirección

y supervision de Mariano Yela, en Madrid 1966.

4. Material

Cuadernillos de 10s tests. (Dos cuadernillos, uno para el grupo G.G.T.- C y N; y otro para GCT.-V. Ademas tiene también, .tues hojas sueltas en las que se encuentran las pruebas: G.C.T.-I; G.C.T.4 y G.C.T.3).

Manual con normas de aplicación, corrección e interpretacibn. Juego de plantillas de corrección. Una perforada para la I V Parte y otra sin perforar para el resto de las pruebas. Las indicaciones de 10s errores no es necesario hacerlas, aunque si son recomendables.

Repertorio d e pruebas psicotécnicas 145

telefonista, etc. Y finalmente, otros exigen poseer una facilidad en el ma-

nejo, clasificación, comprobación, registro y verificación de datos y docu-

mentos, y en cuyo caso las puntuaciones del sub-grupo G.C.T.- C deben te-

nerse muy en cuenta. Además de medir las aptitudes administrativas en general, como la co- rrelación existente con 10s tests de inteligencia es elevada, da también una apreciación suficiente del nivel mental en la medida en que es requerido para la ejecución de estos trabajos.

5.2. Normas d e aplicación

Su aplicación puede hacerse individual o colectivamente. El tiempo de

aplicación no debe ser mayor de 47 minutos en la realización de las pruebas

y de 80 minutos aproximadamente si incluimos la lectura de instrucciones y

corrección.

La edad de aplicación: de 10s 14 a 17 años y para adultos.

Debemos crear un clima de confianza cuando vayamos a pasar el test. Después repartimos dos lápices a cada sujeto, diciéndoles ccahora voy a en- tregarles un cuaderno como éste (mostrar), que contiene 10s ejercicios que han de resolver. Déjenlo tal como se 10 doy, sin abrirlo hasta que yo 10

indique. Voy a darles también una hoja de papel en blanco por si a alguno

le es necesaria,). Se les entrega el primer cuadernillo (C.G.T.- C y N ) y la hoja de papel en blanco, añadiendo: cCRellenen 10s datos que figuran en la portada (nom- bre y apellidos, etc.),). Cuando hayan terminado de rellenar 10s datos, se les dice: cCLean ahora en voz baja las instrucciones impresas en la portada del cuadernillo al mis- mo tiempo que 10 hago y o ~. Después aclarar si hubiera alguna duda entre ellos. Se les ordena a con- tinuación que den la vuelta a la página y que comiencen a contestar las cuestiones. Segun la parte del test que sea se les concede un tiempo u otro. Se repite el mismo procedimiento para las nueve pruebas.

Los tiempos para las distintas pruebas son: Para la I ... 4 minutos Para la I1 ... 3 )) Para la I11 ... 7 ), Para la IV ... 7 )) Para la V ... 8'5 >> Para la VI ... 5 )) Para la VI1 ... 5 )) Para la VI11 ... 3'5 D Para la I X ... 4 3

5.3. Valornción y clnsificacidn de 10s datos

lItly que iener en cuenta las siguientes observaciones a la hora de las puntltaciones:

I r L la Parte IV. - Si el sujeto hubiese clado más de una respuesta para

cada clemento, consideraremos la respuesta como NULA.

Ida plantilla perforada para la correccion de esta parte del test debe co-

local 4c teniendo en cuenta que 10s cuatro taladros de referencia coinciden con 10s angulos del recuadro extern0 de la prueba.

Iln la parte 111 - V. - Se deben considerar respuestas incorreclas a aquellas que omitan las décimas. Son válidas si la parte decimal se expresa en f'(rr4made quebrados.

I:n la Parte V I. - Se concede un punto por cada palabra que coincida con la que figura en la plantilla.

/:n la parte I X. - No se puntuarán, si el sujeto no escribió al margen,

la I3 conforme se indica en las instrucciones.

]>ara todas las partes, la puntuacion sera igual al número de aciertos.

Desptés sobre estos datos se sacan 10s parciales para cada grupo y el total

genet.ul. 1 .as puntuaciones inaxiinas seran:

• Y;tra el grupo de pruebas G.C.T. - C un total de 80 puntos (I=19; II=61).
• Para el grupo de pruebas G.C.T. - N, un total de 56 puntos ( I I I = 2 0 ; IV=20; V=16).
• P;ira el grupo de pruebas G.C.T. - V, un total de 10'7 puntos (VI=29; V I I = 14; VI11 -40; IX=24).
• (^) fil total general sera pues de 243 puntos para G.C.T.

5.4. Fiabilidad y vaZidez Sc reproduccn en la adaptación española del test, algunos datos del ma- nual americano, obtenidos por el método de <(test-retesta.Estos resultados se tc3fieren a un grupo de 195 estudiantes de la ccHigh Schools, de Comercio de Yonlcers (New York), en la cual se observa que la fiabilidad de las pun- tuaciones del total de la bateria y de cada uno de 10s sub-grupos es muy sa- tisfarstoria e indica una alta estabilidad (0'94) (Para mayor información con- sulla~*pag. 8 del manual). Irn cuanto a la validez, debemos primer0 tener en cuenta que 10s estu- d i o ~de validacion local (en un determinado centro o empresa), seran siem- pre rnas significativos que cualquier indicacion de caracter general. I!n el manual se resumen algunos datos obtenidos en muestras ameri- canas (si se desea mayor informacion, ver pag. 9 del manual o bien puede

consultarse las paginas 6, 7 y 8 del Manual americano).