Las expectativas del profesor y su indicendcia en el
contexto institucional
LA INTERACCION PROFESOR/ALUMNO EN EL CONTEXTO ESCOLAR
«Todo acto educativo implica una referencia obligada a un proceso de adquisición de
saberes; entendiendo por saberes todos los contenidos específicos de las distintas
áreas del aprendizaje escolar, como las destrezas, normas y valores, actitudes e
intereses que vehiculan los sistemas educativos.»
El sentido del acto educativo, de forma que éste implica la apropiación de un conjunto
de saberes por parte del alumno, independientemente de la naturaleza y la cantidad
de dichos saberes.
Desde esta perspectiva, el fin primordial del acto de enseñar consiste en facilitar la
incorporación de forma significativa de nuevos conocimientos a los ya existentes en
los alumnos.
El acto de procurar un aprendizaje significativo en el alumno pasaría, asimismo, por el
conocimiento y la valoración de los intereses y motivaciones de aquél, así como las
características personales y ambientales y que de alguna forma pueden influir, directa
o indirectamente, en la relación persona/objeto de conocimiento.
El papel del profesor consistiría en crear las condiciones necesarias para que el
encuentro alumno/objeto de conocimiento adecuado y coherente con el fin de
garantizar un aprendizaje significativo. Pero aunque esta afirmación es cierta, no
queda del todo completa; hay también una voluntad explícita de incidir y/o intervenir
sobre el proceso de aprendizaje del alumno. Esta intervención educativa exige del
profesor la evaluación continuada de las actividades del alumno.
El profesor, a través del acto pedagógico, interviene, puntualiza, pide y da
explicaciones, resume experiencias, anima al alumno, anticipa dificultades, fomenta
la reflexión, (Coll, 1985); en pocas palabras: ayuda al alumno a aprender.
La concepción del profesor como aquel que «crea las condiciones idóneas para que el
alumno sea capaz de apropiarse del conocimiento» y se enriquece y se entiende
como la de «mediador activo entre el sujeto y la tarea de aprendizaje»
EL PAPEL DE LAS EXPECTATIVAS EN LA RELACION EDUCATIVA
Podemos considerar las expectativas como las inferencias que una persona hace a
partir de una información, correcta o falsa, y que implican la esperanza de ocurrencia
de un suceso relacionado con la información sobre la cual tales juicios han sido
realizados.
Variables del alumno como fuente de información
En resumen, podríamos afirmar que las características de los alumnos, más o menos
directas, son la fuente principal para el establecimiento de expectativas por parte del
profesor y que, de alguna forma, estas últimas influyen en el rendimiento de los
alumnos.
