Introducción a la conducta aprendida
Hablar de los antecedentes históricos del aprendizaje es hablar de René
Descartes, ya que -previo a él- era común pensar que la conducta
humana era determinada por completo por la intención consciente y el
libre albedrío, lo cual implicaba que no se consideraba que las acciones
de las personas fueran controladas por estímulos externos o leyes
naturales mecánicas.
Si bien Descartes marcó un antes y un después en los temas de
aprendizaje, no estaba listo para abandonar en su totalidad la idea del
libre albedrío, por lo surgió lo que conocemos como dualismo cartesiano,
estableciendo que existen dos tipos de conducta: la involuntaria y la
voluntaria.
Posteriormente llegaron muchos otros filósofos enfocados en la mente,
con interés en conocer su contenido y la manera en que funciona; tales
fueron el caso de Locke, Hobbs, Brown, etc. que con sus teorías y
tendencias, aunque “buena parte de la teoría moderna de la conducta se
construyó sobre el concepto reflejo de estímulo-respuesta, o unidad E-R,
y el concepto de asociación” (Domaj, 1999)
Con la llegada de la edad moderna, la investigación animal sobre el
aprendizaje se volvió popular, impulsada por la cognición comparada y la
evolución de la mente, el interés en la forma en que opera el sistema
nervioso y el interés por desarrollar modelos animales para el estudio de
ciertos aspectos de la conducta humana.
Después de conocer la travesía y antecedentes del estudio del
aprendizaje, es necesario establecer cómo se entiende hoy el
