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Informe Informe Informe Informe Informe Informe Informe Informe
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
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A mi hermana, por ayudarme en gran manera a concluir este trabajo y por los bonitos momentos que pasamos en el proceso
Nombre del Centro de Internado : 40003 SANTÍSIMA VIRGEN DEL CARMEN Nombre del Director : Sergio Francisco Riveros Arce Dirección : CALLE 13 DE ABRIL 513- Horario de Atención : 8:00 am – 15:00 pm Teléfono : (054) 695040 II. DATOS REFERENCIALES DEL INTERNO EN PSICOLOGIA EDUCATIVA Nombres y apellidos del Interno : Pamela María Llamosas Bernal Módulo de prácticas pre- profesionales : Psicología Educativa Grupo de las practicas pre- profesionales : 05 Asesor de la universidad : Mg. Victor Hugo Rosas Imán Fecha de inicio del internado : 21/04/ Fecha de Finalización : 03/08/
solidaridad, responsabilidad y puntualidad.
Los resultados internos en el nivel son positivos, debido especialmente a que: Se priorizan las áreas de Matemática y Comunicación, realizándose un reforzamiento oportuno y se utiliza material concreto. Se realizan programas de reforzamiento fuera de las horas de clase. Afianzamiento progresivo en el enfoque por competencias y manejo del CNEB. Los aspectos que explican que no todos los estudiantes logren el nivel de logro esperado en las diferentes áreas curriculares son: Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, que no siempre pueden ser atendidos con estrategias diferenciadas. Falta de hábito lector en casa, así como el escaso compromiso de algunos padres de familia con la educación de sus hijos e hijas. No todos los niños y niñas cuentan con los materiales de trabajo solicitados, o no los traen la IE según horario lo cual genera que el trabajo no se pueda concretar según la planificación realizada. Cambio del local por construcción. NIVEL SECUNDARIO En cuanto a las evaluaciones En Matemática y Ciencias Sociales los resultados se mantienen constantes con una ligera baja en tercer año, con un promedio de 13 y en los demás grados 14. En Ciencia y Tecnología es constante con una ligera baja en tercero. En comunicación hay una ligera baja en primero 5%, tercero 10% y quinto
C. Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar La institución cuenta con el objetivo de promover un clima de sana convivencia para mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes de la comunidad educativa poniendo en práctica diferentes actividades de integración. Fortaleciendo los espacios de participación democrática y organización de la IE, promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa. Atendiendo oportunamente de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes de acuerdo con los protocolos vigentes. Convocando a instituciones que trabajan en prevención de situaciones de violencia para conformar la red de aliados estratégicos de la I.E. D. Soporte al funcionamiento de la I.E. La institución ha generado espacios de trabajo colegiado y otras estrategias de acompañamiento pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes, y el involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de las y los estudiantes. (Actas de reunion) Así mismo existe Monitoreo de la práctica pedagógica docente utilizando las Rúbricas de Observación de Aula u otros instrumentos para recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar estrategias de fortalecimiento. Además, se realiza un análisis periódico del progreso del aprendizaje de las y los estudiantes, identificando alertas e implementando estrategias de mejora. E. Vinculación con la familia y el entorno La institución tiene establecido dentro de sus parámetros la realización de por lo menos 3 reuniones intersectoriales al año con instituciones que trabajan en prevención de situaciones de violencia para conformar la red de aliados estratégicos de la I.E. Con la finalidad de lograr atender los casos de violencia oportuna y también prevenirlos.
También incluye la ppromoción del acompañamiento al estudiante y a las familias en el marco de la tutoría y orientación educativa (TOE) que viene realizando actualmente.
Actualmente la pandemia ha cambiado la forma en que se desarrolla la educación llevándola a un plano virtual. Uno de los cambios más resaltantes en esta modalidad se da en la falta de una figura que oriente al alumno en la búsqueda de la información, tanto como de las instituciones como los docentes, convirtiéndolo en el principal motor de esta relación. Sin embargo, el ambiente en que se lleva a cabo este proceso no es el más óptimo, puesto que al estar confinado dentro de su hogar y la falta de una figura motivadora presente en su enseñanza genera una sensación de estancamiento, inclusive patrones de estrés y ansiedad. Como bien, no todas las carreras están capacitadas para desarrollarse de manera remota, debido a que se requiere de prácticas presenciales y aplicativas para determinadas materias, en mayor o menor medida para ciertas materias. Por ello, es difícil hablar de una educación de calidad por las limitaciones que se presentan al acceder a contenidos únicamente a través de la internet y materiales que el propio docente podría facilitar a través de las plataformas virtuales. En adición, la interrupción de las clases escolares presenciales debido a la pandemia del covid-19 ha replanteado nuevos retos a los colegios del país. Los centros educativos públicos y privados que aún no habían implementado soluciones tecnológicas tuvieron que adecuarse con urgencia a un sistema de educación remota que, en la mayoría de las instituciones educativas, se encontraba en proceso. El éxito de la educación remota dependerá de la actualización continua del docente en el uso correcto de herramientas digitales que le permitan mantener una comunicación fluida con sus estudiantes. Al mismo tiempo, debe recibir una orientación para poner en práctica una metodología de enseñanza centrada en el alumno y con un énfasis práctico que le genere aprendizajes significativos. La educación remota ha permitido que los alumnos pongan en práctica y desarrollen sus competencias en el uso de las tecnologías de la información (TI) y que los docentes muestren su compromiso y creatividad en el diseño de sus sesiones. Ha permitido, sobre todo, que los padres acompañen de cerca el aprendizaje de sus hijos, refuercen su responsabilidad, optimicen los hábitos de estudio y creen horarios con los dispositivos digitales. Los psicólogos educativos cuentan con un entrenamiento específico en evaluación, supervisión de procesos, estrategias de aprendizaje, desarrollo infantil y aspectos psicológicos asociados a este desarrollo, consejo psicológico, intervención en situaciones de crisis y desarrollo de programas de evaluación y de intervención, lo que les sitúa como una figura
crucial en los equipos educativos. También pueden trabajar con los estudiantes y sus familias para identificar y tratar los problemas de conducta y aprendizaje que puedan estar interfiriendo con el éxito escolar. Las consultas psicológicas realizadas desde el entorno escolar han mostrado su eficacia para actuar de manera temprana sobre los problemas de conducta en niños y reducir las derivaciones a evaluaciones psicoeducativas (MacLeod, Jones, Somer y Havey, 2001). El internado del practicante de Psicología Educativa tiene como finalidad realizar intervenciones para mejorar el entendimiento y la aceptación de la diversidad cultural en el entorno escolar, y para desarrollar prácticas eficaces atendiendo a esta diversidad cultural. Todo lo anteriormente mencionado se deberá desarrollar desde el plano de la virtualidad con el apoyo de la institución para poder desarrollar los objetivos que se plantean a continuación. III. OBJETIVOS DEL INTERNADO.
a) Evaluación Psicológica en el contexto educativo Evaluación psicológica integral a estudiantes que sean derivados por la institución b) Atención Socioemocional al estudiante. (Modalidad grupal, Modalidad individual, intervención psicológica) A NIVEL GRUPAL Talleres sobre Autoestima en el nivel secundario Talleres sobre Autoconocimiento y habilidades a nivel secundario. Evaluación de estilos de aprendizaje a estudiantes de secundaria Orientación Vocacional en alumnos de 4to y 5to de secundaria NIVEL INDIVIDUAL a) Atención de casos o Realización de identificación de casos, orientación, consejería y correspondiente derivación según corresponda. b) Padres de familia o Atención y acompañamiento a padres de familia que lo soliciten. c) Actividades relacionadas al seguimiento de casos Realización de orientación y consejería a estudiantes derivados por la institución. Seguimiento de casos que no ameriten derivación. Derivación de casos cuando este lo amerite. d) Actividades preventivo promocionales Desarrollo de talleres preventivos promocionales sobre temas de salud mental. e) Orientación Vocacional del Estudiante Evaluación Psicológica a estudiantes de 4to y 5to de secundaria. Participación en feria de orientación vocacional con alumnos de 4to y 5to de secundaria. Entrevista con estudiantes de 4to y 5to de secundaria. Redacción de informes de orientación vocacional. Comunicación y presentación de resultados mediante informes a alumnos de 4to y 5to de secundaria.
C. Actividades de apoyo a la labor educativa en la sede de internado Participación y apoyo en actividades programadas por la institución en labores competentes al ejercicio de la profesión.
3. OTRAS ACTIVIDADES Evaluación de estilos de aprendizaje 4. INVESTIGACIÓN FORMATIVA Recepción del caso derivado de la institución o solicitud de un caso. Se realizará la evaluación Psicológica del caso. Posteriormente se elaborarán los informes de las evaluaciones. Finalmente se procederá a comunicar resultados y la elaboración de informe final. 5. ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN SOCIAL Coordinación y participación en Feria de orientación vocacional V. RECURSOS NECESARIOS Recursos humanos Directora Docentes Alumnos Padres de familia Coordinadora Psicólogo Internos
A. Principios y fines de la educación peruana Son fines de la educación peruana:
Se organiza en: Educación Básica Regular EBR Educación Básica Especial EBE Educación Básica Alternativa EBA NIVELES EDUCATIVOS EN LA EBR C. Características del nivel educativo en donde realizo las practicas El nivel de realización de prácticas fue el nivel secundario el Tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio.
