Guía de lectura: "La formación docente en cuestión" - María Cristina Davini
Preguntas de Comprensión:
1. ¿Cuál es la problemática central que aborda Davini en su texto?
Davini propone repensar la formación docente desde un enfoque crítico y reflexivo, que
considere la complejidad del trabajo docente y las condiciones en las que se desarrolla la
enseñanza. La problemática central que plantea Davini en La formación docente en
cuestión es la crisis de la formación docente y la necesidad de repensar sus modelos en
función de las exigencias de la educación contemporánea. La autora destaca que los
procesos de formación de maestros y profesores han estado en constante debate y
cambio, pero que persisten tensiones entre los modelos tradicionales y nuevas
propuestas formativas.
Señala que existe una preocupación recurrente por mejorar la formación docente, dado
que "se considera a la enseñanza como un factor clave en la calidad de la educación y en
la democratización del conocimiento". Sin embargo, advierte que las reformas educativas
no siempre logran transformar las prácticas formativas en la dirección deseada, lo que
genera una "brecha entre los discursos y las realidades institucionales y pedagógicas"
del sistema educativo. En este sentido, también problematiza la tendencia a
responsabilizar a los docentes de las deficiencias educativas sin considerar los
condicionantes estructurales: "Los procesos de formación no pueden ser pensados de
manera aislada, sino en relación con las condiciones de trabajo docente, las políticas
educativas y las transformaciones sociales más amplias."
2. ¿Cuáles son los principales modelos de formación docente que describe la
autora?
Modelo academicista: Este modelo se basa en la transmisión de conocimientos
teóricos y disciplinares sin una vinculación directa con la práctica docente. Su
objetivo es formar docentes con un sólido dominio de los contenidos que deben
enseñar, pero sin considerar aspectos pedagógicos o contextuales. "El modelo
academicista otorga primacía a la enseñanza de las disciplinas, separando la
formación pedagógica y didáctica de los saberes específicos." Este enfoque ha sido
criticado por su falta de relación con la realidad del aula y por la escasa formación en
metodologías de enseñanza.
