Texto apoyatura para la lectura de De Alba
A continuación, comparto un texto/ resumen como marco orientador para la
lectura del capítulo III de Alicia de Alba “Curriculum: Crisis, mito y perspectivas”.
Alicia de Alba entiende al curriculum como una síntesis de elementos culturales
que conforman una propuesta político- educativa pensada e impulsada por
diversos grupos y sectores sociales con intereses diversos y contradictorios. En
este sentido, a esta síntesis se arriba a través de diversos mecanismos de
negociación e imposición social.
Si bien, algunos sectores o grupos suelen ser los dominantes o hegemónicos,
otros tienden a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía, esto es, la
autora problematiza la linealidad con que muchas veces se piensa al arribo de
las propuestas.
Por otro lado, es importante mencionar que la autora entiende que la
propuesta curricular está conformada por aspectos estructurales-formales y
procesales prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que
interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones sociales
educativas. Este devenir curricular no es mecánico y lineal, sino que
profundamente histórico.
Por lo expuesto anteriormente, Alicia de Alba explica que la síntesis de
elementos curriculares no se incorpora al curriculum solo a través de sus
aspectos formales-estructurales, sino también por medio de las relaciones
cotidianas en las cuales el curriculum formal se despliega. Esto es retomado
por la autora porque uno de los problemas más importantes en cuanto a la
comprensión del campo curricular ha sido entenderlo solo desde su aspecto
estructural-formal, esto es, desde las disposiciones oficiales (planes, programas
de estudio, organización jerárquica de la escuela, de las legislaciones que
norman la vida escolar). Sin embargo, de desarrollo procesal-práctico de un
currículum es fundamental para comprenderlo: en múltiples ocasiones, la
presencia de elementos de resistencia de un curriculum se observa en estos
aspectos cotidianos del devenir del curriculum.
A su vez, como se mencionó con anterioridad, la autora postula que en el
campo del curriculum se consideran dos tipos de dimensiones que lo
