evaluacion psicopedalogica, Guías, Proyectos, Investigaciones de Psicoanálisis

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La evaluación psicopedagógica Teresa Colomer, M.* Teresa Masot, Isabel Navarro EAP Sabadell B-34 Introducción Este capítulo pretende plantear un marco de referencia para la evaluación psicopedagógica y hacer una propuesta de procedimientos y estrategias, Se funda- menta en nuestro trabajo compartido de reflexión y sistematización sobre la prác- tica en el ámbito de la evaluación. Nace del reto de impartir un módulo sobre la evaluación de los trastornos de aprendizaje en el Máster en Psicopatología Infan- til y Juvenil de la Universidad Ramon Llull de Barcelona. Se ha enriquecido con las aportaciones del alumnado desde el curso 1995-1996. Seguro que muchos sentirán como suyos una parte importante de los puntos de vista que expondremos. Estamos convencidas de ello. Procedemos de una historia común en la que los profesionales de los EAP (Equipos de Asesoramiento Psicopeda- gógico) hemos considerado esencial compartir lo que hacemos y lo que sabemos, Es nuestro saber compartido. Nuestro referente principal a la hora de hablar de la evaluación psicopedagó- gica es nuestra práctica profesional desde el EAP y no podemos desvincularla de la función asesora que nos corresponde, interviniendo en los diferentes ámbitos: el alumnado, sus familias, el profesorado y los centros docentes (véase el cuadro 1). A lo largo del capitulo, trataremos esta perspectiva. El marco teórico básico de referencia sobre el que se sostiene la evaluación psi- copedagógica tal y como la entendemos es el de la concepción constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje y la teoría sistémica. Al mismo tiempo, entendemos que la evaluación psicopedagógica debe permi- tirnos disponer de información relevante en relación, no tanto con las dificultades que presenta un determinado alumno o grupo de alumnos, un maestro o unos pa- dres, sino a sus capacidades y potencialidades. Asi pues, no hablamos de hándicaps ni de dificultades, sino de necesidades educativas del alumnado, que necesariamente 13]