EVALUACION TRADICIONAL EVALUACION POR COMPETENCIAS
Sánchez et al., (2017 afirman, que la
evaluación se debe concebir como un
hecho contextualizado, valorando los
procesos por encima de los logros y
planteando diversos instrumentos de
evaluación y de diálogo.
Sistematizada mediante el uso de la
observación sistemática, las rúbricas,
los portafolios, las entrevistas,
cuestionarios, cuadernos de clase,
estas propuestas coinciden con los
requisitos necesario para la evaluación
por competencias, aunque demandan
un gran esfuerzo y formación
específica de los profesores.
El docente utiliza los medios de
evaluación a forma estandarizada, sin
reflexionar sobre su práctica
pedagógica.
Los resultados obtenidos por los
estudiantes se ajustan a las decisiones
que tomo como postura el docente.
Dichos resultados conducen a
clasificar a los estudiantes.
Los resultados son expresados a través
de la cuantificación.
Es transformada como la
comprobación de aprendizaje y medio
de control.
Se realiza a través de pruebas
estandarizadas, generalmente para
evaluar el producto final.
Comprueba los resultados de
aprendizaje en el ámbito de los
contenidos.
Se encarga de evaluar los contenidos
como adquisición de conocimientos.
Es el proceso mediante el cual se
recopilan evidencias y se realiza un
juicio o dictamen de esas evidencias
teniendo en cuenta criterios
preestablecidos para retroalimentar
en aras de mejorar la idoneidad.
Facilitan la comprensión de los
requerimientos individuales y
colectivas.
Es un proceso metacognitivo.
Se basa en criterios pertinentes al
desempeño en el contexto.
Utiliza gran variedad de instrumentos
y estrategias que permite valorizar el
proceso de aprendizaje.
Se centra en los aspectos esenciales
del aprendizaje.
Reflexiona sobre el proceso de
aprendizaje para comprende las
potencialidades desarrolladas por los
estudiantes
Es un proceso permanente, reflexivo,
apoyado en evidencias de diversos
tipos para optimizar los procesos de
aprendizaje.
Valora de manera cualitativa y
descriptiva, porque toma evidencias
derivadas de la realidad mediante
análisis reflexivos, aunque en
derivados casos se utiliza la expresión
cuantitativa.
Son producto de la interaccion de los
actores y permiten la
retroalimentación del del proceso de
aprendizaje de lo estudiantes.
Permite que los docentes y los padres
de familia conozcan los avanzes y
logros de los estudiantes. Si es
adecuada la metodología y si el
aprendizaje construido es significativo
y con pertinencia social.
Hace que los centros externos
independientes evalúen la calidad de
la formación en un estado o pais.
Sus enfoques son el funcionalista,
conductual-organizacional,
constructivista y complejo.
