Título del texto Teoría del conocimiento
pedagógico.
Nombres y Apellidos del Autor Manuele De Conti.
Año de la publicación 2018
Resumen del texto:
Este ensayo reflexivo sugiere que la presentación científica de los resultados de la
ciencia de la educación, junto con la crítica a la racionalidad científica, demuestra la
falta de una teoría epistemológica coherente que sustente formas de conocimiento que
no pueden apuntar a una ciencia positiva. Para resolver este callejón sin salida,
exploramos esta contradicción y consideramos una teoría pluralista de la verdad,
comúnmente denominada pluralismo moral, que es capaz de unificar diferentes formas
de conocimiento pedagógico. El artículo concluye, en primer lugar, que el triple
concepto de conocimiento no es suficiente para definir el concepto de conocimiento
general; en segundo lugar, la pedagogía entiende el tema investigado no solo desde la
perspectiva del conocimiento científico; en tercer lugar, es posible definir el concepto
de conocimiento que posibilite e integre diferentes formas de conocimiento.
Correctamente interpretado por las diversas definiciones de la palabra conocimiento,
generalmente no es científico, se dice que expresa solo un punto de vista y, por lo tanto,
no tiene valor epistemológico o académico. Este artículo parte de la tesis de que, si bien
la pedagogía produce conocimiento científico, no todo lo aprendido en pedagogía puede
reducirse a esta dimensión, por lo que intenta conciliar las definiciones científicas y no
científicas frente a los problemas cognitivos contemporáneos.
Vinculando el conocimiento a la pedagogía, la combinación de todas las perspectivas
conduce a la ética, la investigación y los objetivos de la investigación, todos los cuales
se utilizan para producir conocimiento en el campo de la educación, y el trabajo oral se
basa en valores epistemológicos. El concepto de conocimiento tripartito es insuficiente,
por lo que la pedagogía se refiere únicamente al conocimiento científico y finalmente se
refiere a la posibilidad de integrar la evaluación de diferentes formas de conocimiento
en la pedagogía.
Cuando se trata de conocimiento, dado su amplio significado, es importante aclararlo
primero, para no confundirse y asumir el significado más adecuado para cada situación,
aunque cada una de estas definiciones sea diferente. La pregunta no es sobre el objeto
