MAESTRIA EN EDUCACIÓN.
Materia: GLOBALIZACIÓN EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA.
Docente: Dra. Mara Elena Mujica.
Alumno: Diego Manjarrez Ayala.
Entregable N° 1.
Mapa conceptual
30/03/2025
UNITEC Campus Toluca
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educacion y desarrollo, Resúmenes de Métodos de Enseñanza
sobre la educación y el desarrollo de la educación en mexico
Tipo: Resúmenes
2024/2025
1 / 12
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MAESTRIA EN EDUCACIÓN.
Materia: GLOBALIZACIÓN EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA.
Docente: Dra. Mara Elena Mujica.
Alumno: Diego Manjarrez Ayala.
Entregable N° 1.
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UNITEC Campus Toluca
a distancia afectaron al 26.6% de los estudiantes, especialmente en zonas rurales o de bajos recursos (INEGI, 2021). La falta de apoyo en el hogar y la dificultad para mantener la motivación en un entorno de aprendizaje remoto afectaron al 18.2%de los estudiantes, y el cierre definitivo de algunas instituciones educativas impidió que 4.1% de los estudiantes continuaran sus estudios Abril de 2024.- En México, las carencias en infraestructura básica como agua, luz, lavamanos y baños en las escuelas no son una novedad. Sin embargo, se suma un problema cada vez más evidente: la falta de acceso a la tecnología y la conectividad, elementos fundamentales para el aprendizaje en la era digital. 4 de cada 10 escuelas cuentan con equipos de cómputo De acuerdo con datos de la propia Secretaría de Educación (SEP), en el ciclo escolar 2021-2022, solo el 46.3% de las 238,000 escuelas de preescolar a educación media superior cuentan con computadoras de uso educativo, y apenas el 29.3% tienen acceso a internet. Esto significa que más de la mitad de las escuelas carecen de herramientas tecnológicas básicas para favorecer el desarrollo de los aprendizajes fundamentales. Estas carencias se suman a otras cifras alarmantes: 127,000 escuelas no tienen computadoras y 168,163 carecen de conexión a internet. Además, miles de planteles operan sin servicios básicos como luz, agua, lavamanos y sanitarios. Esta situación no solo afecta el ambiente escolar, sino que limita las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
1.3. Derivación del problema y planteamiento de la pregunta.
Uno de los rasgos en la composición de la EMS en México es su diversidad institucional y heterogeneidad curricular. De acuerdo con el artículo 46 de la Ley General de Educación, la EMS se estructura por las modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta; se compone de tres modelos educativos: bachillerato general, bachillerato tecnológico y bachillerato profesional técnico; tiene distintos tipos de sostenimiento: administrados por las autoridades educativas federal y locales, universidades públicas, organismos públicos descentralizados y el sector privado. Asimismo, están organizados por cinco tipos de control administrativo y presupuestario: centralizado, descentralizado, desconcentrado, autónomo y privado, Además, se encuentran otros bachilleratos con tipos de formación diversa. La deserción escolar es un problema importante en México. A lo largo de los años, las tasas de abandono escolar han sido motivo de preocupación, especialmente en los niveles de educación media superior y superior. La magnitud del problema requiere con urgencia el desarrollo de un enfoque analítico que contemple múltiples factores y reúna diversas perspectivas teóricas sobre la deserción escolar. Se busca una visión integral que permita comprender las condiciones de vida, las situaciones personales, el recorrido académico y los aspectos socioeconómicos que influyen en las decisiones del individuo.(Guzmán Ventura & Moctezuma Franco, 2023) La brecha digital es un factor importante que contribuye a la deserción escolar en México. Esta brecha se refiere a las desigualdades en el acceso, uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En el contexto educativo, afecta especialmente a estudiantes de zonas rurales, comunidades marginadas o de bajos recursos La OCDE (citada en Gómez Navarro, Alvarado López, Martínez Domínguez & Díaz de León Castañeda,
- define la define como la brecha entre individuos, hogares, negocios y áreas geográficas en
- Ubicación geográfica: El lugar de residencia también es un factor clave en la existencia de la brecha digital. Las comunidades ubicadas en zonas rurales, marginadas o de difícil acceso suelen carecer de la infraestructura tecnológica necesaria para brindar conectividad adecuada. La instalación de redes de fibra óptica, antenas y otros recursos tecnológicos representa altos costos para las empresas proveedoras, lo que provoca que muchas regiones queden desatendidas. Como consecuencia, existe una marcada diferencia entre las áreas urbanas, donde la mayoría de la población disfruta de internet rápido y servicios tecnológicos avanzados, y las áreas rurales, donde la conectividad suele ser lenta, inestable o incluso inexistente. Esta disparidad afecta directamente el acceso a la educación en línea, el teletrabajo y otros servicios esenciales que dependen de la conectividad.
- Nivel educativo: El acceso a la tecnología no garantiza su uso efectivo si las personas no cuentan con las habilidades necesarias para aprovecharla. La falta de competencias digitales es una causa significativa de la brecha digital, especialmente entre las generaciones mayores, quienes crecieron sin contacto directo con las TIC, y entre aquellos con niveles educativos bajos. La carencia de habilidades puede abarcar desde aspectos básicos, como el manejo de navegadores web, el uso de procesadores de texto o la navegación segura en línea, hasta competencias más complejas, como la programación, el uso de herramientas de productividad o la ciberseguridad. Esta limitación no solo obstaculiza el acceso a información y recursos educativos, sino que también restringe las oportunidades laborales y de desarrollo personal.
- Factores culturales y sociales (ampliación): Más allá de las dimensiones económicas, geográficas y educativas, las creencias, costumbres y actitudes hacia la tecnología también influyen en la brecha digital. En algunas comunidades, especialmente en aquellas con tradiciones muy arraigadas o con desconfianza hacia las nuevas tecnologías, puede haber resistencia a su adopción. Asimismo, ciertos grupos sociales pueden subestimar la importancia de las TIC en la vida cotidiana y profesional, lo que genera desinterés en adquirir las habilidades necesarias. Por otro lado, los estereotipos de género pueden limitar el acceso de mujeres y niñas a la tecnología en contextos donde se considera que estas herramientas son principalmente para los hombres.
2.1. El enfoque teórico sobre la temática que analiza el problema detectado.
La brecha digital tiene un impacto profundo en el sistema educativo, exacerbando las desigualdades existentes y creando nuevas barreras para el aprendizaje. A continuación, se detallan algunas de las formas en que la brecha digital afecta la educación: Desigualdad en el acceso a la educación en línea: Uno de los efectos más evidentes de la brecha digital es la desigualdad en el acceso a la educación en línea. Durante la pandemia de COVID-19, millones de estudiantes en todo el mundo se vieron obligados a continuar su educación a través de plataformas en línea. Sin embargo, aquellos sin acceso a internet o dispositivos adecuados quedaron excluidos del aprendizaje, lo que resultó en una pérdida significativa de oportunidades educativas. Rendimiento académico: La brecha digital también afecta directamente el rendimiento académico de los estudiantes. Aquellos que tienen acceso limitado o nulo a la tecnología tienen más dificultades para completar tareas, acceder a recursos educativos en línea y participar en actividades de aprendizaje colaborativo. Esto puede llevar a una brecha en el rendimiento académico entre los estudiantes de diferentes entornos socioeconómicos. Desarrollo de habilidades digitales: El acceso limitado a la tecnología también restringe la capacidad de los estudiantes para desarrollar habilidades digitales, que son esenciales en la economía moderna. Sin estas habilidades, los estudiantes tienen menos oportunidades de acceder a empleos bien remunerados y de participar plenamente en la sociedad del conocimiento. Exclusión social: La brecha digital contribuye a la exclusión social al limitar la capacidad de los estudiantes para interactuar con sus compañeros, acceder a información relevante y participar en la vida digital. Esto no solo afecta su desarrollo académico, sino también su bienestar emocional y su integración en la sociedad. Teoría de la educación en línea en México_ de Hernández García (2012): Esta teoría sostiene que la educación en línea en México es una oportunidad para mejorar la calidad y la accesibilidad de la educación. La falta de acceso a recursos tecnológicos puede limitar las oportunidades de educación en línea en México. Teoría de la inclusión digital en México_ de Sánchez Ruiz (2015): Esta teoría sostiene que la inclusión digital en México es fundamental para reducir la brecha digital y mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. La falta de acceso a recursos tecnológicos puede limitar las oportunidades de inclusión digital en México.
3. Propuesta de solución de la problemática detectada.
3.1. Establecimiento de Objetivos.
Reducir la deserción escolar en zonas rurales de México mediante el acceso a recursos tecnológicos y la mejora de la calidad de la educación. Proporcionar acceso a recursos tecnológicos (computadoras, tablets, Internet) en escuelas rurales. Capacitar a docentes en el uso de tecnologías digitales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Desarrollar programas de educación en línea y recursos educativos digitales para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Fomentar la participación de la comunidad y los padres de familia en la educación de los estudiantes.
3.2. Plan de actividades a realizar para resolver el problema detectado.
Modelo de Implementación Fase 1: Diagnóstico y planificación: Realizar un diagnóstico de las necesidades y recursos de las escuelas rurales, y planificar la implementación de la propuesta de solución. Fase 2: Implementación de recursos tecnológicos: Proporcionar recursos tecnológicos (computadoras, tablets, Internet) a las escuelas rurales, Establecer alianzas con organizaciones y empresas para proporcionar recursos tecnológicos a escuelas rurales. Fase 3: Capacitación docente: Ofrecer cursos y talleres para capacitar a docentes en el uso de tecnologías digitales y la integración de estas en la enseñanza. Fase 4: Desarrollo de recursos educativos digitales: Crear programas de educación en línea y recursos educativos digitales para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Fase 5: Evaluación y seguimiento: Evaluar el impacto de la propuesta de solución y realizar ajustes necesarios, Fomentar la participación de la comunidad y los padres de familia en la educación de los estudiantes a través de reuniones, talleres y actividades.
Concesión del proyecto de la práctica profesional.
A continuación se describen algunos de los aspectos más importantes a considerarse en la implementación del proyecto, tomando en cuenta que el diagnóstico es una pieza clave para conocer a fondo las características de la comunidad en la cual se lleve a cabo en proyecto La investigación ha demostrado que el acceso a recursos tecnológicos es fundamental para reducir la deserción escolar en zonas rurales de México. La implementación de recursos tecnológicos, la capacitación docente y el desarrollo de programas de educación en línea pueden mejorar la calidad de la educación y reducir la deserción escolar. Implementar programas de acceso a tecnologías digitales: Garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a dispositivos y conectividad para aprovechar al máximo las oportunidades educativas. Capacitar a docentes en el uso de tecnologías digitales: Proporcionar oportunidades de capacitación para que los docentes puedan integrar efectivamente las tecnologías digitales en su enseñanza. Desarrollar programas de educación en línea: Crear programas de educación en línea que sean accesibles y atractivos para los estudiantes, y que puedan ser utilizados en conjunto con la enseñanza tradicional. Monitorear y evaluar el impacto: Realizar un seguimiento y evaluación continua del impacto de las intervenciones para identificar áreas de mejora y ajustar las estrategias según sea necesario
Justificación de la viabilidad del proyecto en la práctica profesional
La viabilidad de la propuesta se fundamenta en diversos aspectos que garantizan su implementación exitosa y sostenibilidad: Apoyo institucional y alianzas estratégicas: La propuesta contempla la gestión de recursos a través de alianzas con instituciones gubernamentales, organizaciones no gubernamentales (ONG), empresas privadas y programas de responsabilidad social, lo que facilitará la obtención de dispositivos tecnológicos, acceso a internet y capacitación. Existen precedentes de programas similares que han demostrado ser efectivos, lo que respalda la posibilidad de establecer colaboraciones exitosas. Disponibilidad de recursos comunitarios: Muchas comunidades rurales cuentan con espacios que pueden adaptarse como centros de acceso tecnológico (escuelas, bibliotecas, casas de cultura), lo que permite optimizar recursos existentes y reducir costos de infraestructura. Aunque la propuesta presenta un enfoque integral para reducir la deserción escolar mediante el acceso a recursos tecnológicos, existen diversos factores que podrían obstaculizar su implementación. Identificarlos permite anticipar soluciones y fortalecer la viabilidad del proyecto. Limitaciones presupuestarias: Falta de financiamiento: La obtención de dispositivos tecnológicos y la instalación de infraestructura para la conectividad requieren recursos económicos que pueden ser limitados si no se consolidan las alianzas previstas.
Costos de mantenimiento: Aun con recursos iniciales, la sostenibilidad económica para el mantenimiento y la renovación de equipos podría ser un desafío a largo plazo. Conectividad deficiente: Infraestructura limitada: En zonas rurales, la cobertura de internet puede ser inexistente o inestable, lo que dificultaría la implementación de actividades basadas en tecnología.