Desarrollo sostenible: Conceptos, objetivos y acciones para transformar la comunidad, Tesis de Derecho Cambiario

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Guía Pedagógica y de

Evaluación

Desarrollo ciudadano

I. Guía Pedagógica del Módulo

Desarrollo ciudadano

Directorio

Director General

Enrique Ku Herrera

Secretario General

Rolando de Jesús López Saldaña

Secretario Académico

David Fernando Beciez González

Secretaria de Administración

Aida Margarita Ménez Escobar

Secretario de Planeación y Desarrollo

Institucional

Rosalío Tabla Cerón

Secretario de Servicios Institucionales

José Antonio Gómez Mandujano

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

José Luis Martínez Garza

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio

Académico

María del Carmen Verdugo Reyes

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

Coordinadores de la Dirección de Diseño

Curricular:

Áreas Básicas y de Servicios

Caridad del Carmen Cruz López

Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Electricidad, Electrónica y TIC

Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa

Áreas de Procesos de Producción y

Transformación

Norma Elizabeth García Prado

Recursos Académicos

Maritza E. Huitrón Miranda

Ambientes Académicos y Bibliotecas

Eric Durán Dávila

Módulo: Desarrollo ciudadano

Contenido

Pág.

I: Guía pedagógica

1 Descripción 6

2 Datos de identificación del estándar de competencia 7

3 Generalidades pedagógicas 8

4 Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 10

5 Prácticas / Actividades 25

II: Guía de evaluación

6 Descripción 43

7 Tabla de ponderación 45

8 Desarrollo de actividades de evaluación 46

9 Matriz de valoración o rúbrica 61

2. Datos de identificación del estándar de competencia

Título

Código Nivel de Competencia

Elementos de Competencia Laboral

3. Generalidades pedagógicas

Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía, se describen algunas consideraciones

respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación disciplinar básica

y profesional.

En primer término, es importante señalar que los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una

estrecha relación con los de la educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para

orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una

de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios.

Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué

competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá

autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten a nuevas situaciones y

contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y

desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.

El docente tiene que asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que

favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer relaciones positivas y de

confianza. Asimismo, debe promover la transversalidad de los aprendizajes para el desarrollo de las competencias que permitirán a

egresados enfrentar, con éxito, los desafíos de la sociedad futura.

Las propuestas metodológicas para abordar la transversalidad son:

 Conectar los conceptos y teorías de la asignatura entre sí para favorecer la comprensión de las relaciones entre los diferentes ejes y componentes.

 Incorporar metodologías para que el aprendizaje de las ciencias contribuya al desarrollo de competencias en argumentación y comunicación, tanto oral como escrita.

4. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I

(Contenido central)

Desarrollo ciudadano en armonía con la diversidad cultural

Orientaciones Didácticas

Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

 Tomar acuerdos y compromisos para el funcionamiento del grupo, como asistencia, trabajo en sesiones, alcances del módulo o la

participación activa, entre otros aspectos.

 Aplicar valoración diagnóstica para determinar aprendizajes previos asociados al módulo y derivar la vinculación con los Resultados

de Aprendizaje de esta unidad. Esta valoración, puede realizarse mediante preguntas directas al grupo o la aplicación de un cuestionario, entre otras opciones.

 Coordinar y tomar acuerdos para crear y operar con los alumnos un grupo en redes sociales para compartir información entre

docente y alumnos al respecto de las actividades académicas que se desarrollan en y fuera de clase. Además, se puede utilizar el correo electrónico o crear una página web en la versión gratuita (https://es.wordpress.com/), crear algún blog en opciones gratuitas (https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user), hacer uso de plataformas como Microsoft Teams , o simplemente a través de las redes sociales o plataformas tradicionales como Facebook, Twitter, MySpace, Messenger, Youtube , entre otras. Resulta muy importante el seguimiento del grupo en las redes sociales para asegurar el cumplimiento de los acuerdos de operación, la finalidad educativa, así como el seguimiento y valoración de los trabajos y comentarios que realicen los alumnos en estos medios.

 Coordinar con los alumnos las gestiones necesarias ante autoridades internas e instancias externas, para realizar actividades

derivadas de esta guía, así como, para difusión de materiales elaborados y acciones emprendidas en el plantel o fuera de él.

 Utilizar otros recursos y ambientes diferentes a los tradicionales como el “aula invertida” con herramientas tecnológicas como la

video-clase, pero también se puede aplicar esta herramienta, solicitando a los alumnos video-tareas. En la web existen aplicaciones gratuitas para armar video-clases, como screencast-O-matic , consultar en https://screencast-o-matic.com/

 Promover el uso educativo de recursos digitales cercanos a los jóvenes como la elaboración de “memes”. En la Internet existen

aplicaciones gratuitas para crear memes, por ejemplo http://memegen.es/. Es importante acompañar en este proceso a los alumnos, para orientarlos al respecto del uso educativo del “meme”. Se debe omitir el uso de malas palabras y cuidar la ortografía de lo que se escriba.

 Fomentar en el alumno y en las tareas docentes propias, el uso de las TIC para la búsqueda de información y para la elaboración de

recursos de aprendizaje.

 Fomentar el respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios fundamentales para una convivencia democrática.

 Usar la reflexión individual y grupal y la puesta en común de diversas perspectivas planteadas por el grupo.

 Utilizar y aprovechar recursos de Internet , para consulta y desarrollo de actividades de los alumnos.

 Fortalecer habilidades de diálogo, argumentación, escucha activa, cuestionamiento argumentado, formulación de consensos, toma

de postura y configuración de nuevas maneras de enfrentarse e intervenir en su realidad.

 Fomentar uso de medios gráficos de expresión, como periódico mural, cartel, tríptico, collage , mapas conceptuales, entre otros,

recurriendo a software tradicional, pero también a herramientas gratuitas en Internet novedosas y prácticas para su construcción.

 Usar medios escritos para concretar conceptos, ideas, razonamientos, reflexiones, conclusiones, etc.

 Guiar a los alumnos en la elaboración, aplicación y procesamiento de encuestas.

 Realizar seguimiento y observaciones en trabajos y actividades efectuados por los alumnos; es importante que el alumno reciba

retroalimentación en todo momento de su proceso de aprendizaje.

 Promover situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.

 Dar seguimiento al trabajo bajo un esquema por proyectos, lo que implica que los alumnos participen en procesos de investigación

en los que utilicen diferentes estrategias de estudio y trabajo y además puedan participar en el proceso de planificación de su propio aprendizaje, por lo que se debe favorecer el desarrollo de estrategias de investigación, interpretación y presentación del proceso, todo en un marco de asesoría, seguimiento y realimentación por parte del docente.

 Desarrollar las siguientes competencias genéricas:

• 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
• 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad
• 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

 Ejerce derechos  Asume compromisos  Toma de posición ante determinadas prácticas culturales  Publicar en el grupo creado en la red social seleccionada las video-tareas elaboradas.

 Comentar, mediante un foro en la red social seleccionada, acerca de las video-tareas elaboradas y los derechos que se ejercen, los compromisos que se asumen y las decisiones que se toman, cuando se pertenece a una comunidad. Esta actividad se puede abrir a otros alumnos del plantel que crearon otro grupo en alguna red social para intercambiar en forma respetuosa ideas.  Elaborar por equipos una propuesta gráfica (cartel, collage, un “meme”) que describa como intervienen los siguientes valores en el respeto por la diversidad cultural:

• Dignidad
• Libertad
• Tolerancia
• Igualdad

 Investigar por equipos y desarrollar breves dramatizaciones (tres minutos) que demuestren las siguientes desigualdades sociales de su entorno:

• Por ingresos
• Por edad
• Por discapacidad
• Por orientación sexual
• Por origen étnico
• Por religión
• Por género  Participar en una lluvia de ideas acerca de las desigualdades sociales representadas, comentar si identifican algunos otros tipos de desigualdades.  Observar en forma individual o por equipos el siguiente video: ̶ TEDx Talks. Diversidad divino tesoro. Martin Gastellu. https://www.youtube.com/watch?v=7Af6fBXr-qk (11:08)  Elaborar por equipos una lista de 15 acciones a realizar en forma cotidiana para interactuar con igualdad y respeto ante la diversidad, considerando los ámbitos diferentes en los que se participa (escuela, amigos, familia, comunidad, entre otras)  Compartir con el grupo las listas de acciones elaboradas por los equipos y crear una solo lista por todo el grupo.

Organización de las Naciones Unidas en Ginebra, Recuperado el 11/10/2019 de https://www.un.org/sustainabledevelopme nt/es/wp- content/uploads/sites/3/2018/08/170Action s-web_Sp.pdf  Organización de las Naciones Unidas, ONU. (2015). Transformar Nuestro Mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Recuperado el 11/10/2019 de https://unctad.org/meetings/es/SessionalD ocuments/ares70d1_es.pdf  Poveda, L. et al. (2012). Ética y valores I. México, SM de Ediciones.  Savater, F. (2011). Ética para Amador. Barcelona, Editorial Ariel.  Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de México. (2013) Manual para docentes mexiquenses. Aprender a convivir en una cultura de paz. México, Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de México. Recuperado el 22/09/2019 de https://fondodeculturaeconomica.com/PD F/Caja%20de%20herramientas/Manual% para%20docentes%20mexiquenses.%20Ap render%20a%20vivir%20en%20paz.pdf  Tercer Simposio de Ganadores del Premio Nobel. El memorando de Estocolmo. Inclinando la Balanza hacia la Sostenibilidad. Recuperado el 13/09/ http://www.nobel-cause.de/stockholm- 2011/download/Memorandum_ES.pdf  UNESCO_. Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural_. Recuperado el 09/09/2019 de http://portal.unesco.org/es/ev.php- URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_S ECTION=201.html

Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

 Elaborar por parejas un “meme” acerca de aprender a vivir en igualdad y respeto a la diversidad, y subirlo al grupo de la red social, para que quien reciba más “me gusta” obtenga el primer lugar Gestionar con las autoridades del plantel, para que se elabore y reproduzca para uso interno del plantel, carteles con el “meme”, así también compartir estos “memes” en sus redes sociales personales.  Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de actividades de evaluación”.  Diferenciar en forma grupal acerca lo que es cultura y lo que son las culturas en México.  Reflexionar por equipos acerca los elementos que conforman una cultura, con base en los siguientes planteamientos:

• La lengua que hablamos, ¿es parte de nuestra cultura?
• La forma como nos saludamos, ¿es parte de nuestra cultura?
• El encuentro con culturas diferentes, ¿puede impulsar cambios en una cultura?
• ¿Podrías dar un ejemplo de alguno de esos cambios?
• Si cambiamos la forma en que vestimos, ¿seríamos una cultura diferente?
• Si cambiamos nuestras creencias, ¿seríamos una cultura diferente?
• ¿Hay algún rasgo de otra cultura que haya hecho que la cultura a la que perteneces se desarrolle?
• ¿Hay algún rasgo de otra cultura que haya hecho que tu cultura se vea perjudicada?
• ¿De qué manera entran en contacto las culturas y cómo se influyen?
• ¿Pueden dos culturas coexistir, aunque sean diferentes?
• ¿Puede haber una cultura libre de estereotipos?  Observar en forma individual o por equipos el siguiente video: ̶ TEDx Talks. Trabajando en el mundo. La importancia de la diversidad. Gustavo Guillemin. https://www.youtube.com/watch?v=qYszmkUtYrk (10:23)  Elaborar individualmente un breve ensayo acerca de cómo se construye y fortalece el diálogo intercultural, principalmente a partir de asumir las similitudes y aceptar las diferencias e intercambiar el ensayo elaborado por correo electrónico con la persona que designe el docente para realimentar los trabajos y enviarla mediante el mismo medio con copia al docente.  Elaborar en clase en forma grupal, un mapa conceptual que integre y relacione los conceptos que a continuación se enuncian, con el planteamiento: “Impulso de la cultura de paz” para colocarlo en algún muro del aula, así como una foto en el grupo en redes sociales y sus comentarios al respecto.
• Compromiso con la no violencia

 UNESCO. La UNESCO y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Recuperado el 20/09/2019 de https://es.unesco.org/sdgs  BIC Group Official_._ (2015) Video: 2 minutos para entender el desarrollo sostenible. Recuperado el 15/10/2019 de. https://www.youtube.com/watch?v=I4wj hScUQ  Desarrollo sostenible_._ Recuperado el 09/09/2019 de https://www.acciona.com/es/desarrollo- sostenible/  Educando en igualdad_._ Recuperado el 10/09/2019 de https://www.educandoenigualdad.com/ta g/adolescencia/  Igualdad, Participación de jóvenes, Sostenibilidad. Recuperado el 13/09/2019 de https://www.unfpa.org/es  INMUJERES. Igualdad y violencia de género. Recuperado el 12/09/2019 de http://familiasysexualidades.inmujeres.go b.mx/  Las-adolescentes-hablan-de-la- desigualdad. Recuperado el 29/08/2019 de https://www.unfpa.org/es/news/las- adolescentes-hablan-de-la-desigualdad  Protecciononline Py. Idiots (2013) Video: Un cortometraje que nos enseña sobre el consumismo tecnológico. Recuperado el 17/10/2019 de https://www.youtube.com/watch?time_co ntinue=244&v=bTbife606Wg  TEDx Talks. (2012) Diversidad divino tesoro: Martin Gastellu. Recuperado el 15/10/ de https://www.youtube.com/watch?v=7Af6fB Xr-qk  TEDx Talks. (2015) Trabajando en el mundo. La importancia de la diversidad: Gustavo

Unidad II

(Contenido central)

Desarrollo ciudadano en interacción con el avance tecnológico y científico

Orientaciones Didácticas

Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

 Dar continuidad a la actividad académica a través de las redes sociales para compartir información entre el docente y los alumnos

al respecto de las acciones que se desarrollan en y fuera de clase. Es muy importante el seguimiento del grupo en las redes sociales para asegurar el cumplimiento de los acuerdos de operación, la finalidad educativa, así como el seguimiento y valoración de los trabajos y comentarios que realicen los alumnos en estos medios.

 Coordinar con los alumnos las gestiones necesarias ante autoridades internas e instancias externas, para realizar actividades

derivadas de esta guía, así como, para difusión de materiales elaborados y acciones emprendidas.

 Continuar haciendo uso del recurso “aula invertida” con herramientas tecnológicas como el uso de video-clases, pero también se

pueden aplicar estos recursos solicitando a los alumnos video-tareas. En la web existen aplicaciones gratuitas para poder armar recursos para las video-clases, como screencast-O-matic , consultar en https://screencast-o-matic.com/

 Promover el uso educativo de recursos digitales cercanos a los jóvenes como la elaboración de “memes”. En la Internet existen

aplicaciones gratuitas para crear memes, por ejemplo http://memegen.es/. Es importante acompañar en este proceso a los alumnos, para orientarlos al respecto del uso educativo del “meme”. Se debe omitir el uso de malas palabras y cuidar la ortografía de lo que se escriba.

 Dar continuidad al fortalecimiento de habilidades de diálogo, argumentación, escucha activa, cuestionamiento argumentado,

formulación de consensos, toma de postura y configuración de nuevas maneras de enfrentarse e intervenir en su realidad.

 Contribuir en la democratización de los ambientes escolares, mediante la generación de procesos educativos de reflexión, análisis

y acción, vinculados a situaciones cercanas a los jóvenes que afectan su vida cotidiana y que exigen propuestas de solución.

 Realizar las gestiones necesarias para la colaboración de un especialista externo, para que de alguna conferencia al grupo o a la

escuela o para que lo entrevisten los alumnos, o para que oriente algún proyecto que se pretenda realizar en el grupo, entre otras.

 Recurrir al aprendizaje basado en problemas, mediante el cual se enfrente situaciones cercanas a la realidad.

 Promover la resolución de dilemas y debates.

 Organizar actividades integradoras en la unidad que impulsen el trabajo individual y grupal y que este se desarrolle en un ambiente

de respeto y participación.

 Realizar seguimiento y observaciones en trabajos y actividades efectuadas por los alumnos; es importante que el alumno reciba

retroalimentación en su proceso de aprendizaje.

 Fomentar el uso de medios gráficos de expresión, como periódico mural, cartel, tríptico, collage , mapas conceptuales, entre otros,

recurriendo a software tradicional, pero también a herramientas gratuitas en Internet novedosas y prácticas para su construcción.

 Usar medios escritos como un comic , poema, cuento, canción, ensayo, reseña, entre otros, como medio para que se concreten

conceptos, ideas, razonamientos, reflexiones y conclusiones.

 Promover situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.

 Fomentar en el alumno y en las tareas docentes propias, el uso de las TIC para la búsqueda de información y para la elaboración de

recursos de aprendizaje.

 Desarrollar las siguientes competencias genéricas:

• 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
• 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
• 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos
• 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad
• 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

herramientas gratuitas de la Internet para crear el video, como screencast-O-matic , consultar en https://screencast-o-matic.com/  Realizar la actividad Núm. 5 “Elaboremos un contranuncio”  Elaborar en forma grupal una lista de al menos 15 puntos a considerar para un consumo responsable de artículos o servicios de tecnología, involucrando criterios éticos, ecológicos, de justicia y solidaridad.  Elaborar en forma individual, una reflexión escrita, acerca de cómo impactaría en su vida, si solo considerara el uso de los recursos digitales y tecnológicos como una herramienta.  Enviar por correo el trabajo realizado, al docente y a los alumnos designados previamente por votación como los jueces calificadores de los trabajos, estos determinarán con el docente, los tres mejores trabajos que serán premiados y leídos en el aula y de ser posible en el plantel.  Elaborar por equipos, un medio gráfico físico, ya sea collage , periódico mural, cartel, entre otros, que exprese la importancia y necesidad de ejercer uno o varios de los aspectos antes analizados en las diversas interacciones que se tienen en la vida y pegar los trabajos elaborados en los muros del plantel, mediante las gestiones y autorizaciones correspondientes.  Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de actividades de evaluación”.  Observar en forma individual o por equipos el siguiente video:

• El impacto de la Ciencia y la Tecnología en el desarrollo social. https://www.youtube.com/watch?v=yBV_aH15ITs (13: 4 9)  Investigar y elaborar por parejas, fichas de casos cercanos o en la historia de la humanidad donde se puedan observar las implicaciones éticas de riesgo en el desarrollo científico y tecnológico, considerando las siguientes circunstancias:
• Pruebas genéticas
• Eutanasia
• Sofisticación en el armamentismo
• Reemplazo de mano de obra por las máquinas
• Acceso desigual a bienes y servicios de la ciencia y la tecnología
• Contaminación
• Delincuencia  Participar en una discusión dirigida en forma grupal, acerca de las implicaciones de los avances científicos y tecnológicos para los seres vivos de este planeta  Elaborar en forma grupal un cuadro comparativo que liste al menos diez beneficios y diez riesgos de los avances científicos y tecnológicos y publicar una fotografía en el grupo creado en redes sociales.

Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de México. Recuperado el 22/09/2019 de https://fondodeculturaeconomica.com/PD F/Caja%20de%20herramientas/Manual% para%20docentes%20mexiquenses.%20Ap render%20a%20vivir%20en%20paz.pdf UNESCO. La UNESCO y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Recuperado el 20/09/2019 de https://es.unesco.org/sdgs Zagal, H. et al. (2007). Ética para adolescentes posmodernos. Publicaciones Cruz O. S.A. BIC Group Official_._ (2015) Video: 2 minutos para entender el desarrollo sostenible. Recuperado el 15/10/2019 de. https://www.youtube.com/watch?v=I4wj hScUQ Desarrollo sostenible_._ Recuperado el 09/09/2019 de https://www.acciona.com/es/desarrollo- sostenible/ Educando en igualdad_._ Recuperado el 10/09/2019 de https://www.educandoenigualdad.com/ta g/adolescencia/ Igualdad, Participación de jóvenes, Sostenibilidad. Recuperado el 13/09/2019 de https://www.unfpa.org/es  Protecciononline Py. Idiots (2013) Video: Un cortometraje que nos enseña sobre el consumismo tecnológico. Recuperado el 17/10/2019 de https://www.youtube.com/watch?time_co ntinue=244&v=bTbife606Wg SEMS-COSDAC (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Humanidades. Recuperado el 02/09/2019 de http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/e tica

 Publicar en forma individual, al menos un comentario al respecto de los beneficios y de los riesgos de los avances científicos y tecnológicos. Los comentarios serán evaluados por el docente.  Realizar la actividad Núm. 6 “Defendiendo las implicaciones del desarrollo científico y tecnológico”  Elaborar un breve trabajo escrito, mínimo dos hojas, máximo cuatro, valorando al menos uno de los aportes tecnológicos y científicos para la construcción del bien común y la sostenibilidad.  Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de actividades de evaluación”.

UNESCO en español_._ (2017) Video: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Recuperado el 15/10/2019 de https://www.youtube.com/watch?v=MCKH 5xk8X-g Jovesolides España. Experimento social: ¿Qué pasa si le quitamos el móvil a un adolescente? Recuperado el 18/10/2019 de https://www.youtube.com/watch?v=1Bxr 04bdI  El mal uso de la tecnología. Recuperado el 18/10/2019 de https://www.youtube.com/watch?v=lyOoH tyyI0U Excélsior TV. Adicción a las nuevas tecnologías: Causas y consecuencias. Recuperado el 18/10/2019 de https://www.youtube.com/watch?v=Wf6qx MKuz7Q