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1 D O C E N T E S: I ng. Daniela Cabrera I ng. F anny Méndez I ng. Marcelo Abril Msc. Psc. Galo Vanegas Msc.
Ing. Daniela Cabrera Ing. Fanny Méndez Ing. Marcelo Abril Mgs. Psc. Galo Vanegas Msc
Según Miranda (2003), el pensamiento crítico es una destreza que cuestiona cualquier conocimiento, y de acuerdo a Paul y Elder (2003) es una forma de obtener conocimiento y buscar la verdad, a fin de tener la capacidad de emitir buenos juicios. Gonzáles (2002) sostiene que el pensador crítico ideal es una persona indagadora, que confía en la razón, justa en la evaluación, honesta, prudente, ordenada, dispuesta a reconsiderar sus juicios, es decir, que es una persona que cuenta no solo con una disposición general, sino que también cuenta con las habilidades intelectuales necesarias.
1. 1. 2 HISTORIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Las primeras referencias sobre desarrollo formal del Pensamiento Crítico las tenemos en la antigua Grecia de los siglos VII y VI a.c., debido al auge de la Filosofía y disciplinas afines como la Lógica, la Retórica y la Dialéctica (Gambra, 1986). Destaca en el período pre-socrático a Tales de Mileto, quien era un filósofo de la naturaleza y afirmaba que el agua era el principio de todo. También sostenía que las ideas casi nunca eran acertadas; había que mejorarlas (Leahey, 1998). Pitágoras, en este período, cultivaba las matemáticas, por la cual, según ellos, se podía llegar a la exactitud total y evidencia absoluta. Heráclito de Éfeso, tuvo la aguda percepción de la variabilidad y fugacidad de cuanto existe, de su diversidad y perpetua mudanza. Con Zenón, digno representante de la escuela estoica, se origina la dialéctica, con su teoría del movimiento. Luego surgen los socráticos. Sócrates sostenía que la vida debe ser analizada, pensada. Se convierte en el pionero del Pensamiento Crítico. Separó el cuerpo del alma, lo físico de lo metafísico. Dio importancia a la lógica, al raciocinio, por medio de preguntas, para
Se ha conceptualizado el Pensamiento Crítico como juicio, análisis, opiniones, pensamiento, metacognición, razonamiento y solución de problemas. González (2008) concluye que el Pensamiento Crítico está relacionado con la emisión de buenos juicios y con la forma de pensar de quien desea la verdad. Así mismo encuentra las características o requerimientos con los que debería contar una persona para pensar críticamente. Entre ellos tenemos:
En 1995, cuarenta y seis expertos en Filosofía y Educación propusieron una definición del Pensamiento Crítico como juicio auto regulatorio útil que redunda en una interpretación, análisis, evaluación e inferencia, así como en la explicación de lo videncial, conceptual, metodológico, caracterológico o contextual, de aquellas consideraciones sobre las cuales el juicio está basado (Spicer y Hanks, 1995). Para Paul (1993) el Pensamiento Crítico tiene un componente fuertemente subjetivo, mientras que para Lipman (1997) hay una fuerte influencia social, integrando el Pensamiento Crítico y el Pensamiento Creativo en lo que denomina Pensamiento de Orden Superior. (ver Figura 1) Figura 1. Pensamiento de Orden Superior (Lipman, 1997) Orientado por criterios formulados de modo discursivo. Orientado por la cualidad no discursiva de la situación en la que se está generando la investigación creativa. Los aspectos discursivos de la s ituación problemática toman como referencia los criterios orientadores. Mega criterios: la verdad (un tipo de significado). Busca el juicio Regido por criterios particulares. Auto-correctivo. Sensible al contexto. Los aspectos no discursivos se orientan s Mega ituacionalmente. criterios: el significado. Busca el juicio. Regido por el contexto: holístico Auto- trascendental. Sensible a criterios contrastados. No existe un pensamiento crítico o un pensamiento creativo totalmente puros. Es el pensamiento de or den superior el que lleva a la crítica y a la creatividad. Pensamiento Crítico Pensamiento Creativo PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
Algunos elementos de pensamiento crítico incluyen: Cuestionar las afirmaciones que se hacen. No aceptar automáticamente lo que se dice, sino analizar las pruebas que se presentan. Considerar las posibles perspectivas. No asumir que hay una sola respuesta correcta, sino considerar todas las posibilidades. Evaluar la evidencia. Examinar la validez y fiabilidad de la información. Llegar a una conclusión informada. Basar las decisiones en un análisis cuidadoso de la información. El pensamiento crítico es una habilidad importante que nos ayuda a tomar mejores decisiones en la vida. Nos ayuda a ser más informados, a evitar el sesgo y a ser más independientes. 1.1.5. ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Lipman, Sharp y Oscanyan (1992), presentan una estructura de tres elementos concurrentes al “Pensar Lógicamente”: Respetar la Lógica Formal, esto es, las relaciones; Dar Buenas Razones, o sea, la evaluación de las razones; y Actuar Racionalmente , es decir, tener una conducta razonable. (Ver Figura 3). Figura 3 Dimensiones del Pensamiento Lógico (Santiuste et al ., 2001) Pensar lógicamente Respetar la Lógica Formal Actuar Racionalmente Dar Buenas Razones
La estructura del pensamiento crítico se puede dividir en dos componentes principales: Habilidades de pensamiento crítico: son las herramientas que utilizamos para evaluar la información y llegar a conclusiones razonables. Estas habilidades incluyen: o Análisis: la capacidad de descomponer un argumento o una idea en sus partes constituyentes. o Inferencia: la capacidad de sacar conclusiones a partir de la información disponible. o Evaluación: la capacidad de juzgar la calidad de la información y los argumentos. o Explicación: la capacidad de comunicar nuestras ideas de manera clara y concisa. Actitud crítica: es la disposición a pensar de manera abierta y reflexiva. Esta actitud incluye: o Curiosidad: la disposición a cuestionar el statu quo y buscar nuevas perspectivas. o Objetividad: la capacidad de evaluar la información de manera imparcial. o Autorregulación: la capacidad de controlar nuestros propios prejuicios y sesgos. El pensamiento crítico es un proceso que se puede aprender y desarrollar con la práctica. Hay muchas estrategias que se pueden utilizar para mejorar el pensamiento crítico, como:
Crítico, con todas las implicaciones que conlleva el acto cognoscitivo: la percepción, la imaginación, el sentido común, la memoria, intervienen cada vez que se formula y establece un pensamiento. b. Habilidades El Pensamiento Crítico efectivo requiere de habilidades mentales tales como el centrarse en la cuestión, analizar argumentos, clarificar, desafiar, observar y juzgar (Ennis, 1987). Aunque no existe un acuerdo común respecto a la cantidad y diversidad de las habilidades, un grupo de especialistas (APA, 1990) identificó las siguientes habilidades como centrales: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. c. Actitudes Aunque la literatura habla sobre disposiciones (Ennis, 1994; Norris, 1992; Valenzuela y Nieto, 1997) el concepto más amplio resulta ser el de actitud. Las tendencias, propensiones, susceptibilidades, motivaciones, son factores que condicionan el actuar y por lo tanto la ejecución del Pensamiento Crítico. Para Ennis (1996) las disposiciones pueden lograrse ejecutando habilidades cognitivas concretas. Otros autores (Facione y Facione, 1992) consideran las disposiciones como hábitos mentales. En general existe una amplia aceptación al hecho de que la Motivación es un factor clave para el desencadenamiento del Pensamiento Crítico.
La metacognición es el conocimiento y control de los propios procesos cognitivos. Es la capacidad de pensar sobre el propio pensamiento. Se trata de una habilidad cognitiva que permite a las personas planificar, monitorear y evaluar su propio aprendizaje. (Flavell, 1979) 1.2.2. IMPORTANCIA DE LA METACOGNICIÓN La metacognición es importante para el aprendizaje porque permite a las personas: Ser conscientes de sus propias fortalezas y debilidades cognitivas. Seleccionar las estrategias de aprendizaje más adecuadas para cada tarea. Monitorear su propio progreso y realizar los ajustes necesarios. Evaluar su propio aprendizaje y rendimiento. (Zimmerman, 1998) 1.2.3 CARACTERISTICAS DE LA METACOGNICIÓN Las características de la metacognición son: Conciencia: Es el conocimiento de los propios procesos cognitivos. Regulación: Es la capacidad de controlar los propios procesos cognitivos. Autoeficacia: Es la creencia en la propia capacidad para aprender y resolver problemas. (Schraw, 1995) 1.2.4 CLASIFICACION DE LA METACOGNICIÓN La metacognición se puede clasificar en dos tipos: Metacognición general: Es el conocimiento y control de los procesos cognitivos en general.
1.3.1.1 Habilidades básicas del pensamiento Observación: es el proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar en la variable observada sus características, cuando se es capaz de fijar la atención entonces se pueden examinar las características de la variable de observación. Descripción: es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características del objeto de la observación. En el nivel reflexivo de pensamiento (analítico) también se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y fenómenos. Comparación: es el proceso que consiste en establecer diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones. El establecimiento de semejanzas permite generalizar; las diferencias posibilitan conocer aspectos particulares del fenómeno de investigación que pueden ser fortalezas o debilidades, y como consecuencia de ambos se puede comparar. (Jiménez, 2019) Clasificación: es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias. Es una operación epistemológica fundamental. La clasificación permite, identificar o definir conceptos y plantear hipótesis. Relación: el proceso de relación se da una vez que se obtienen datos, producto de la observación y de la comparación. La mente humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre los datos. Establecer relaciones es conectar los resultados de la exploración.
1.3.1.2 Habilidades complejas del pensamiento Análisis: Es la capacidad de descomponer un todo en sus partes para comprender su funcionamiento. Síntesis: Es la capacidad de integrar partes para formar un todo. Inferencia: Es la capacidad de sacar conclusiones a partir de la información disponible. Razonamiento: Es la capacidad de seguir un proceso lógico para llegar a una conclusión. Evaluación: Es la capacidad de emitir juicios sobre la validez de la información o de los argumentos. 1.4. TIPOS DE PENSAMIENTO El pensamiento es un proceso mental complejo que nos permite comprender el mundo que nos rodea. Se puede clasificar en diferentes tipos según el enfoque que adopte o el objetivo que persiga. Existe varios tipos de pensamiento:
Pensamiento pragmático: Un empresario que desarrolla un nuevo producto para satisfacer una necesidad del mercado. Los diferentes tipos de pensamiento nos permiten comprender el mundo que nos rodea de diferentes maneras. El desarrollo de estos tipos de pensamiento es importante para el aprendizaje, la resolución de problemas y la creatividad.
2. RAZONAMIENTO: LA CLAVE DEL ÉXITO 2.1. EL RAZONAMIENTO
El razonamiento es un proceso mental mediante el cual una persona utiliza la información disponible para llegar de manera lógica a una conclusión, solución, o idea. En el área de pensamiento crítico, el razonamiento es una habilidad fundamental para evaluar la información y tomar decisiones informadas. (Garro- Aburto, 2022) 2.1.2. TIPOS DE RAZONAMIENTO Los tipos de razonamiento se clasifican según la relación entre las premisas y la conclusión. Razonamiento deductivo El razonamiento deductivo es un tipo de razonamiento en el que la conclusión se sigue necesariamente de las premisas. En este tipo de razonamiento, las premisas son generales y la conclusión es particular. (Pérez, 2023) Ejemplo: Premisa 1: Todos los perros son mamíferos.
Premisa 2: Fido es un perro. Conclusión: Fido es un mamífero. Razonamiento inductivo El razonamiento inductivo es un tipo de razonamiento en el que la conclusión no se sigue necesariamente de las premisas, sino que es probable. En este tipo de razonamiento, las premisas son particulares y la conclusión es general. Ejemplo: Premisa 1: Todos los perros que he visto tienen cuatro patas. Premisa 2: Fido es un perro que he visto. Conclusión: Es probable que Fido tenga cuatro patas. Razonamiento analógico El razonamiento analógico es un tipo de razonamiento en el que se establece una comparación entre dos cosas o situaciones. La conclusión se basa en la similitud entre las dos cosas o situaciones. Ejemplo: Premisa 1: Los perros son animales domésticos que se asemejan a los lobos. Premisa 2: Los lobos son animales salvajes que se asemejan a los perros. Conclusión: Los perros son animales que pueden ser domésticos o salvajes. Razonamiento abductivo El razonamiento abductivo es un tipo de razonamiento que se utiliza para explicar un hecho o fenómeno. La conclusión es una hipótesis que explica los datos.
