UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
ASIGNATURA:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
ACTIVIDAD 2:
CUADRO SINÓPTICO
PRESENTADO POR:
DIANA LAURA RIVERA OLIVAREZ
DOCENTE:
DR. TOMÁS MENDOZA GÓMEZ
25 DE SEPTIEMBRE DE 2022
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Metodología de la Investigación: Cuadro Sinóptico de Tipos de Investigación en Educación, Apuntes de Educación Avanzada
Un cuadro sinóptico que explora los diferentes tipos de investigación en educación, incluyendo la investigación educativa y la investigación pedagógica. Se analizan las características, métodos y técnicas de cada tipo de investigación, incluyendo la investigación cualitativa, cuantitativa y mixta. El documento también destaca la importancia de la metodología de la investigación en el ámbito educativo y cómo los diferentes enfoques pueden ser aplicados para comprender y mejorar el proceso educativo.
Tipo: Apuntes
2021/2022
1 / 5
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
ASIGNATURA:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
ACTIVIDAD 2 :
CUADRO SINÓPTICO
PRESENTADO POR:
DIANA LAURA RIVERA OLIVAREZ
DOCENTE:
DR. TOMÁS MENDOZA GÓMEZ
25 DE SEPTIEMBRE DE 2022
Tipos de
investigación
Investigación
en
educación
Investigación
educativa
Pretende construir, explicar o comprender el fenómeno educativo, involucra los campos teóricos y disciplinares de la sociología, la psicología, la antropología y la economía. Es realizada por especialistas en investigación. Abordando la relación educación- sociedad.
Investigación
cualitativa
Investigación
pedagógica
Analiza y reporta el saber y hacer específico del trabajo escolar: qué se enseña, cómo, a quién, con qué medios, orientaciones y en qué contextos. Es realizada por docentes. Abordando el quehacer del maestro en el aula que constituye el saber pedagógico.
- Busca comprender el comportamiento humano a partir del propio marco de referencia del individuo.
- Observación naturalista y no controlada.
- Subjetivo.
- Cercano a los datos; perspectiva desde dentro.
- Fundamentado en la «realidad», orientado hacia el descubrimiento, exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo.
- Orientado hacia el proceso.
- Válido; datos «reales», «ricos» y «profundos»
- No generalizable; estudio de casos aislados.
- Holístico.
- Supone una realidad dinámica.
Características
Métodos
Cualitativos
Métodos Hermenéuticos Métodos que usa, consciente o inconscientemente, todo investigador y en todo momento, trata de observar algo y buscarle significado. Métodos Fenomenológicos Indicados cuando no hay razones para dudar de la veracidad de la información y el investigador estudia un fenómeno muy alejado de su vida. Métodos Etnográficos Se utilizan para conocer un grupo étnico, racial, de ghetto o institucional y sus características. Método de investigación acción Indicado cuando el investigador quiere conocer una determinada realidad o un problema y desea también resolverlo. Recolección de información Muestra probabilística Muestra intencional Muestreo Se centran alrededor de la observación participativa y la entrevista semiestructurada.
CONCLUSIÓN
La Metodología de la Investigación se encarga del estudio de los métodos que son utilizados por los científicos para la generación
de nuevos conocimientos y aunque como bien lo señalan Yunni y Urbano ( 2014 ) no puede reducirse a un listado de recomendaciones para la
realización de tareas científicas, la metodología de la investigación nos dota de aspectos procedimentales y criterios necesarios para
establecer la validez y el fundamento de algún proyecto de investigación. En el caso de la investigación en el ámbito educativo, debemos
tener clara la diferencia entre la investigación educativa y la investigación pedagógica, siendo la primera la encargada de indagar acerca de las
cuestiones sociales y su relación con el fenómeno educativo, mientras que la segunda se encarga del análisis del quehacer docente y se lleva a
cabo directamente por el docente. Ambas tienen significancia para lograr cambios sustanciales en el sistema educativo, sin embargo,
debemos considerar que todo lo que pasa fuera del aula impacta directamente en el aprovechamiento de nuestros alumnos, por lo tanto, es
necesario que como docentes no nos limitemos a examinar lo que pasa en el salón, sino más bien, convertirnos en observadores de procesos
como la legislación en educación y las modificaciones curriculares.
Con respecto a los paradigmas de investigación, después de realizar esta actividad puedo inferir que los tres (cuantitativo,
cualitativo y mixto) son aplicables en el sector educativo, todo depende del enfoque que tenga nuestra investigación, por ejemplo, si se
estudia la relación del estrato social con el nivel de aprovechamiento de los alumnos, convendría utilizar técnicas cualitativas para su
desarrollo. Contrario al hecho de estudiar el número de bajas definitivas en el nivel superior, donde los resultados deben ser objetivos y
expresamente numéricos. Conviene entonces, analizar ideas de proyectos donde lo cuantitativo y lo cualitativo se conjuguen para dar mejores
resultados y se explote el método mixto, del que poco se habla, pero sin duda aporta muchas oportunidades al sector educativo.
REFERENCIAS Calvo, G., Camargo, M., y Pineda, C. (julio-diciembre, 2008 ). ¿Investigación educativa o investigación pedagógica? El caso de la investigación en el Distrito Capital. Magis Revista Internacional de Investigación en Educación 1 ( 1 ) 163 - 174. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id= 281021687011 Núñez, J. (junio, 2017 ). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo. Cuadernos de Pesquisa , 47 ( 164 ). http://dx.doi.org/ 10. 1590 / 198053143763 Ortiz, E. ( 15 de diciembre de 2013 ). Epistemología de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa: Paradigmas y Objetivos. Revista de Claseshistoria ( 408 ). https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/ 5174556 .pdf Yuni, J. A. & Urbano, C. A. ( 2014 ). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación Vol. 1. Editorial Brujas. https://elibro.net/es/ereader/uvm/ 78167 ?page= 10