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Contenido de comunicacion oral y escrita.
Tipo: Apuntes
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¡No te pierdas las partes importantes!
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento Propósito Al finalizar la unidad serás capaz de:
Para cumplir con la competencia de tu unidad, es importante que resuelvas cada una de las actividades que se te planteen, así demostrarás de manera progresiva tu avance hasta realizar tu evidencia de aprendizaje. La realización de actividades deberás fortalecerla con la gestión de los contenidos nucleares, para ello, se te proporcionará el siguiente documento que te presenta
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento Contenido nuclear
✓ Proceso de lectura o Proceso lector o Clasificación y tipos de lectura o Valoración del texto ✓ Textos escolares y académicos o Bitácora o Informe de investigación o Ensayo o Resumen o Reporte o informe de trabajo ✓ El proceso de escritura o Etapas del proceso de escritura o Componentes del proceso de escritura Proceso de lectura El proceso de lectura comienza antes de leer el texto y termina después de concluirlo, ya que en ese transcurso el lector percibe, interpreta y comprende el significado de la obra. La lectura es una recreación del habla a través de lo que dice el propio texto y de lo que expresa “la voz de otro”, llamado autor. Leer es comprender lo leído, adueñarse del escrito en un proceso dinámico, activo y dialógico entre el lector y el texto. En el diálogo con el autor, el lector pone en juego sus capacidades para comprender al autor, descubrir sus propósitos, preguntarse y encontrar respuestas en el texto. Del mismo modo, la lectura es un acto individual y una vivencia particular donde participan el un panorama general, no obstante, es importante que gestiones información por tu propia cuenta, con la intención de enriquecer tus rutas de aprendizaje.
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento A partir de la información que proporciona el texto (información visual) y de los conocimientos (información no visual), el lector construye el significado del texto en un proceso que inicia con la formulación de hipótesis, la verificación de ésta y la integración de la información y control de la comprensión. 1 Formulación de hipótesis Cuando leemos un texto activamos algunos esquemas de conocimiento que nos llevan a anticipar aspectos del contenido. La predicción consiste en la formulación de preguntas acerca de lo que leemos. 2 Verificación de las hipótesis realizadas Lo que anticipamos debe ser confirmado en el texto a través de indicios gráficos. Para hacerlo tendremos que fijarnos en las letras, marcas morfológicas o sintáctica e incluso en elementos tipográficos y de distribución del texto. 3. Integración de la información y control de la comprensión Si nos damos cuenta que la información del texto es coherente con las hipótesis que habíamos anticipado, las integraremos a nuestro sistema de conocimiento para seguir construyendo el significado global del texto. Recuperado de https://bit.ly/3gnfbCg En el proceso lector interactúan el texto, el contexto y el lector, produciéndose al mismo tiempo un acto comunicativo. Texto Contexto Lector
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento E l texto es una forma de comunicación y un “acto de habla” cuya finalidad es informar, enseñar, entretener, distraer, hacer reír, crear belleza. La variable texto puede ser analizada a partir de la intención del autor, la estructura del texto y su contenido. El lector es el protagonista de la lectura y es quien establece el vínculo con el autor, el cual es un comunicador que genera en el lector una serie de situaciones emotivas y reflexivas muy importantes. Cada lector interpreta el texto de acuerdo con su realidad interior, su experiencia, conocimientos previos, motivaciones, actitudes y propósitos que pone en acción. El contexto comprende otros elementos que influyen sobre la comprensión: intención de la lectura, interés por el texto, tiempo disponible, ruido ambiente, lugar, etc. Momentos de la lectura A través de la lectura se construye una representación mental de la obra y se extrae su sentido. Este proceso se efectúa en tres momentos: a) antes de la lectura; b) durante la lectura; y c) después de la lectura. Antes de la lectura Prelectura Durante la lectura Lectura Después de la lectura Poslectura Activación del conocimiento previo Reconocimiento y uso de la estructura del texto Resumen y parafraseo de las partes más importantes del texto Hacer predicciones Identificación y localización de las ideas principales Representación gráfica de lo leído a) Prelectura Antes de la lectura es necesario disponer de conocimientos previos y de ciertos prerrequisitos para atribuir un significado al texto. Los conocimientos previos consisten en el bagaje acumulado en el entorno cultural del lector y los prerrequisitos son elementos que se adquirieron durante la educación formal (vocabulario, nociones de su realidad y uso del lenguaje). Consiste en predecir y relacionar estas lecturas con experiencias y conocimientos previos. Sirve para recuperar de la memoria informaciones, a partir de claves dadas por el contenido o tema. Asimismo, durante el proceso de prelectura el lector despliega una serie de destrezas para elaborar hipótesis sobre el texto. En esta fase se ponen en juego distintas destrezas específicas que sirven para categorizar los contenidos y elaborar un esquema mental, lo que favorece la comprensión, el recuerdo y la evocación de lo leído. Éstas son:
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento En la fase de prelectura, el lector implementa estrategias cognitivas y metacognitivas para acercarse al texto de forma comprensiva. Estrategias metacognitivas. Son procedimientos a través de los cuales el lector autorregula el proceso de lectura y controla la consecución de objetivos parciales y finales; este tipo de estrategias permite fijar objetivos, planificar, controlar y resolver los problemas que plantea el propio texto. a. Estrategias cognitivas. Son técnicas conscientes y flexibles que se aplican y adaptan a cada tarea y a cada clase de texto. Contribuyen a crear un juego entre los conocimientos previos del lector y las habilidades que emplea para la captación de la información que ofrece el texto. Dichas actividades estratégicas, autodirigidas y autocontroladas, permiten elaborar un significado personal o modelo mental de la situación descrita en el texto. b) Lectura Esta etapa corresponde al acto de leer propiamente dicho. La lectura rigurosa permite entender el texto completo y las partes que lo forman. El tipo de preguntas que se planteen determina el nivel de comprensión. Para lograr una lectura comprensiva es necesario leer cuantas veces se requiera, intentando solucionar las dificultades que plantea el texto. Las estrategias, al igual que las habilidades, técnicas o destrezas, son procedimientos utilizados para regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que se proponga. c) Poslectura En esta etapa, el lector se plantea una serie de preguntas para determinar el nivel de comprensión del texto que permiten recordar, inferir, apreciar y ampliar los conocimientos del lector. Durante la poslectura el trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador, metacognitivo y metalingüístico. La experiencia lectora se integra a los esquemas mentales del lector, lo cual permite un razonamiento crítico y creativo. Nivel literal Lectura denotativa Nivel inferencial Lectura connotativa Nivel crítico Lectura de extrapolación de estudio y de recreación ¿Qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde? ¿Para qué?, ¿por qué?, ¿qué conclusiones?, ¿qué hubiera pasado si...?, ¿cuál ¿Juzga la actitud de...?, ¿a qué otro personaje se parece...?, ¿qué hubieras
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento es la idea principal? y ¿qué consecuencias? hecho tú sí...? y ¿qué detalles están de más? Proceso de lectura. Módulos de autoaprendizajes. Recuperado de https://bit.ly/3tADPD Estrategias para la comprensión lectora Para lograr la comprensión lectora se puede implementar una serie de estrategias. Éstas son: Paráfrasis Cuadro sinóptico La paráfrasis es la reconstrucción personal del texto en uno nuevo. Al parafrasear se debe conservar la fidelidad del texto original para no caer en distorsiones que entorpezcan la comprensión de lo que el autor pretende comunicar. Ejemplo : “Ten por sabido, mi querido Critón, que el hablar de una manera impropia es no solo cometer una falta en lo que se dice, sino que es una especie de daño que se causa a las almas" (Platón). Paráfrasis : “El filósofo griego Platón, en uno de sus más famosos Diálogos ―concretamente en el Fedón―, afirma, dirigiéndose a su discípulo Critón, que si se habla de manera inconveniente y no se emplean las palabras en su exacto significado, no solo se atenta contra la propiedad léxica, sino que, además, se perturba gravemente el espíritu de los oyentes". Es la manifestación gráfica del contenido de un tema o conjunto de temas que se presentan de manera lógica, ordenada y jerarquizada. Mediante este recurso se puede observar objetivamente el desglose de cualquier tema, materia o especialidad. Para elaborar un cuadro sinóptico es necesario realizar una lectura general del texto e identificar el tema; subrayar las ideas principales; dar una relectura de lo subrayado con el fin de darle lógica, ilación y orden de las ideas principales con sus respectivas divisiones, características o clasificaciones.
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento Síntesis La redacción de una composición en forma breve y precisa sobre algún tema en particular recibe el nombre de síntesis. Consiste en reducir un texto en términos breves y precisos, considerando las ideas principales, pero reduciéndolo con un vocabulario y estilo personal. La síntesis es una exposición clara y concreta de lo esencial de un asunto o tema que se logra cuando se comprende el contenido. Escrito basado en las ideas principales del resumen, a diferencia de éste, incluye el punto de vista del emisor. Una síntesis se elabora de una manera muy similar al resumen. Se realiza a partir de la separación de párrafos y del subrayado de las ideas principales para transformarlas en oraciones simples o eliminando ideas secundarias. Características:
Paso 1. Realizar una lectura general del texto. Paso 2. Consultar en el diccionario los vocablos desconocidos y escribe el significado de cada palabra. Sílice f. (latín silex ) quim. Óxido de silicio sio2. Acertijo m. Especie de enigma para entretenerse en acertarlo. Paso 3. Localizar las ideas principales de cada párrafo y utilizar los siguientes recursos: subrayado, paréntesis, corchetes, etcétera. EL SONIDO DE LAS ARENAS Los viajeros, desde Marco Polo a Lord Curzon (Virrey británico de la India), quedaron maravillados al escuchar resonar las arenas. En desiertos y playas del mundo, las arenas emiten sonidos que recorren varios kilómetros cuando las golpea el viento. Han sido comparados con los de una caballería o los de la sirena de un barco, pero nadie conocía sus orígenes. Ahora, un grupo de investigadores canadienses cree haber resulto el misterio. Para resonar, los granos de arena tienen que estar recubiertos con una capa de gelatina de sílice. Durante años Marcel LEACH, físico de la Universidad Lorenzana, de Sudbury, Ontario, había estado trabajando en el acertijo de las arenas resonantes. Al llegar a un callejón sin salida,
decidió pedir consejo a su colega universitario Duglas Goldsack “Somos una universidad pequeña”, dice Goldsack. “Nos veíamos en la taberna y comentábamos nuestro trabajo. Como químico, sugerí analizar la composición de las arenas de todas partes del mundo”. Goldsack y Leach descubrieron que las arenas resonantes tenían un nivel inusitadamente alto de sílice. Mientras la mayoría de las arenas está formada por un 50 por ciento de sílice y otros minerales, las resonantes son de un 95 por ciento de sílice y tienden a humedecerse con el aire nocturno. Goldsack notó además que sus granos tenían un aspecto perlado que sugiere algo singular respecto a su superficie. Los investigadores examinaron las arenas con espectrómetro infrarrojo que mide la longitud de onda de luz que emite los elementos cuando se les bombardea con radiación infrarroja, estableciendo que este tipo de arena, a diferencia de la normal, contenía una especie de gelatina formada con agua y sílice. Cuando Goldsack sacudió la gelatina de sílice dentro de un envase, la sustancia produjo un sonido vibrante. Goldsack y Leach creen que la gelatina de sílice es la que hace cantar a las dunas. La sustancia atrae partículas de arena que con el viento se sacuden al unísono, como las vibraciones de un diapasón; Goldsack dice que otros laboratorios podrían verificar su idea y la de Leach, por cuanto la gelatina de sílice es barata y se encuentra con facilidad en cualquier parte. Fuente: Discover en Español (1997, octubre). México, pp. 6 y 7. Paso 4. Enlazar las ideas principales (hasta este paso se ha obtenido un resumen). El sonido de las arenas Las arenas emiten sonidos cuando las golpea el viento. Un grupo de investigadores canadienses cree haber resulto el misterio. Para resonar, los granos de arena tienen que estar recubiertos con una capa de gelatina de sílice. Goldsack y Leach descubrieron que la mayoría de las arenas está formada por un 50 por ciento de sílice y otros minerales; las resonantes son de un 95 por ciento de sílice y tienden a humedecerse con el aire nocturno. Examinaron la arena con un espectrómetro infrarrojo. Establecieron que este tipo de arena contenía una especie de gelatina formada con agua y sílice. Esta sustancia atrae partículas de arena que con el viento se sacuden al unísono. Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento complementan, profundizan y analizan el tema con ejemplos, detalles, circunstancias, semejanzas y diferencias a la principal. Ejemplo: Los estudiantes chinos aprenden a realizar las operaciones aritméticas mejor que sus compañeros occidentales, porque para ellos es más fácil memorizar los nombres de los números. Al ser los nombres tan breves, (yi) para designar el uno, por ejemplo, los estudiantes retienen más cantidad de cifras y no recurren a la técnica tradicional de contar con los dedos. Identificación de ideas principales En el párrafo anterior, la idea principal es: "Los estudiantes chinos aprenden a realizar las operaciones aritméticas mejor que sus compañeros occidentales”, debido a que indica lo esencial y en torno a ella se desarrollan otros temas. Identificación de ideas secundarias
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento En esta fase se analiza el argumento, el tema o la idea central, el punto de vista del autor y la forma en que estructura el mensaje; para ello se deben plantear las siguientes preguntas:
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento ¿Cómo comentar un texto?
Unidad 3. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento Bitácora La bitácora es un archivo documental mediante el cual estudiantes, científicos, investigadores, diseñadores y trabajadores dejan registro del desarrollo de su trabajo. En ella se guardan las evidencias a través de notas y observaciones, reflexiones y registros, evaluaciones, ejercicios, fichas bibliográficas o productos de diversa índole. Características de la bitácora La bitácora se construye con base en el método científico. El objetivo de la bitácora es relatar los antecedentes de cualquier investigación. Las notas, observaciones, reflexiones, registros, evaluaciones, ejercicios y productos registrados en la bitácora permiten reconstruir la historia de los descubrimientos y reproducirlos con la mayor fidelidad posible. De esta manera, cualquier persona puede confirmar los hallazgos anunciados y contribuir al conocimiento humano. Las notas sobre los hallazgos científicos se toman en una libreta para no dejar nada a la memoria. La bitácora de trabajo narra todas las experiencias que permitan reconstruir las acciones llevadas a cabo para que puedan ser reproducidas. La bitácora es el diario de trabajo, se elabora simultáneamente a la experiencia y debe estar al alcance de colegas de trabajo para su lectura y consulta. La redacción de notas Como en cualquier actividad científica o técnica, el registro de las notas del trabajo sobre la bitácora debe ser claro, exacto y preciso. Aunque se evita la metáfora , es necesario el uso de la analogía o la homología. En la bitácora, como libro de consulta, no se usan abreviaturas, sobre todo si las notas son personales, ya que su significado suele olvidarse con el tiempo y deja de tener un significado común. Cualquier nota es indispensable para elaborar el reporte de laboratorio (experimento social o natural). Éste debe contener:
