Articulos cientificos de revision, Monografías, Ensayos de Neuroanatomía

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- Conceptos Básicos -

 Los trastornos de aprendizaje vienen

surgiendo como una de las principales fuentes

de morbilidad, sin embargo no disponemos de

estadísticas confiables de prevalencia o

incidencia.

 Existen condiciones neurobiológicas y

condiciones propias de la exigencia medio-

ambiental que pueden predisponer su

aparición.

 Las dificultades del aprendizaje no surgen del

niño ni de su entorno, sino de la interacción

entre estas; más exactamente entre el sistema

nervioso de este niño y su experiencia vital.

Por ejemplo. Un niño que tenga un trastorno de conciencia fonológica, no tendrá ninguna patología si vive en una comunidad analfabeta

INTRODUCCIÓN

Genética Contexto familiar Procesos neurobiológi cos Desarrollo Madurativo Ambiente Aspectos emocionales Proceso pedagógico Aprendizaje Es el proceso de interacción con la experiencia, interiorizada por el individuo y capaz de influir en su futuro desempeño. INTRODUCCIÓN

“La programación genética, el estatus maduracional y la influencia del ambiente interactúan para poder modificar el curso de nuestro desarrollo mental” (Sattler, 2001). Ver Video: El Cerebro Adolescente (Universidad de Navarra ) https://youtu.be/DAOdnS39HiQ

 “Una persona con un deterioro

grave, nunca conoce la fuente

oculta de su naturaleza hasta que la

tratan como a un ser humano

normal y lo alientan a que moldee

su propia vida” Hellen Keller

(Autora, conferencista y activista

sorda ciega)

“Las experiencias sensoriales dejan huella en el cerebro modificando la eficacia de las sinapsis entre neuronas, así como en la estructura espacial de las redes neuronales implicadas. Así pues, dependiendo del grado de activación durante la experiencia sensorial, algunas sinapsis desaparecen, otras quedan reforzadas e, incluso, surgen nuevos contactos sinápticos” (Donald Hebb). ¿CÓMO APRENDEMOS?

Que es la Neuropsicopedagogía?  la Neuropsicopedagogía conjuga el aspecto científico de la Neurología con una concepción más práctica como demanda los procesos de aprendizaje que se pueden abordar desde la Pedagogía y la Psicología.  “Es el ejercicio-trabajo interdisciplinario acerca del procesamiento de la información y la modularidad de la mente en términos de Neurociencia cognitiva, Psicología, Pedagogía y Educación, que lleva a cabo el profesional de formación multiinterdisciplinaria y con fines educacionales” Alberto Montes de Oca Tamez (2006)

 Campo de trabajo que pretende ubicarse como un enfoque integral de evaluación e intervención.  Se construye desde la comprensión de las bases neuropsicológicas y comportamentales del desarrollo infantil y del aprendizaje, así como de las alteraciones que pueden comprometer estos procesos.  Permite crear un puente entre la evaluación y la intervención que dé respuesta a las necesidades en las dimensiones personal, escolar, familiar y social.

 La educación en especial la Pedagogía debe lograr hacer una aplicación contextualizada de los aportes que brindan las neurociencias logrando un desarrollo integral de las capacidades individuales de cada niño. “La aplicación prematura o selectiva de las investigaciones del cerebro puede ser peligrosa o contraproducente. Si encontramos que existen diferencias en los cerebros de las personas que son menos exitosas en algunos aspectos de la educación, es bastante fácil asumir que la actuación educacional se determina por las contribuciones fijadas y limitadas de un cerebro deficiente” Andrews ( 1997 ).

 El “Neuroeducador” se encargaría de identificar y detectar tempranamente desde la pedagogía aquellas dificultades que se presentan en el aprendizaje y podría realizar una intervención desde las actividades propias del aula, hacer seguimiento, dar orientación a los padres, remitir a los profesionales de apoyo en forma oportuna y comunicarse comprensivamente con éstos para adaptar a las características funcionales del niño o niña sus herramientas pedagógicas.

El Diccionario de la Real Academia Española define la “psicopedagogía” como “rama de la psicología que se ocupa de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos.” La psicopedagogía como un quehacer profesional empezó en la década de los años cincuenta con la creación de algunas clínicas psicopedagógicas destinadas a atender a escolares con diferentes déficits en su desarrollo. No derivó de la psicología educacional, sino del trabajo escolar con niños que requerían ayuda psicopedagógica especializada para mejorar su aprendizaje. Desde su origen estrechamente ligada al proceso del aprendizaje escolar y a las dificultades que presentan algunos niños que tienen un desarrollo atípico para seguir la escolaridad común.

 IMPLICA…

• Búsqueda sistemática de información con la finalidad de analizar la conducta del alumno y establecer las medidas y recursos para propiciar un avance en su desarrollo educativo.
• Proceso individual, intencional y sistemático por el que se obtiene información valida para retroalimentar el proceso de toma de decisiones.
• Esencial en la practica educativa dado que permite identificar las características del aula, las necesidades educativas individuales y especiales y realizar propuestas de intervención.
• No es un proceso solo del educador, sino que involucra un equipo interdisciplinario, familia, comunidad y el mismo sujeto.

 A cuales necesidades apunta…

• Necesidades educativas comunes: aquellas que comparten todos los estudiantes que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y socialización. Se expresan en el currículo general.
• Necesidades educativas individuales: Lleva implícito el hecho de que no todos los estudiantes se enfrentan a los contenidos curriculares con el mismo bagaje, conocimiento previo o experiencia. Relaciona los estilos de aprendizaje, intereses, niveles y motivaciones propias. Pueden ser atendidas a través de “buenas practicas pedagógicas”.

• Necesidades educativas especificas: son aquellas necesidades individuales que no pueden ser resueltas a través de los medios y recursos metodológicos habitualmente utilizados. Hace referencia a aquellos estudiantes que presentan dificultades mayores que los demás para acceder a los conceptos correspondientes a su edad. Requieren adaptaciones curriculares, del contexto educativo o el aula y de apoyo especial.