La identidad escolar en alumnos de CESU en área de Licenciatura
Esta investigación tendrá un enfoque cualitativo, a su vez un alcance descriptivo, ya que se
pretende hacer mas que solo describir la información recabada, ya que está, al ser la opinión
de muchas personas no se puede llegar a una conclusión igual para todos.
Objetivos general y específicos
Comprenderlos factores del porque los alumnos no desarrollan un sentido de pertenencia a la
institución
Crear grupos focales para valorar la situación estudiantil respecto a su sentido de
identidad institucional
Hacer una selección de posibles factores que influyen a falta de identidad institucional
(sociales, académicas, familiares, económicas, etc.)
Diseño de las preguntas dirigidas a los grupos focales
Pregunta de investigación
¿Cuál es el principal factor que es el detonante para que no se forme una identidad
institucional?
La identidad social es, ante todo, un dilema. Un dilema entre la singularidad de uno mismo y la
similitud con nuestros congéneres; entre la especificidad de la propia persona y la semejanza
con los otros; entre las peculiaridades de nuestra forma de ser o sentir y la homogeneidad del
comportamiento; entre lo único y lo múltiple.
La identidad estudiantil es un proceso que, a veces, preocupa a las instituciones de educación
superior, que repercute en la imagen, el prestigio y la calidad educativos a corto y a largo plazo
en la comunidad estudiantil, tanto de estudiantes activos como de egresados.
Plantearse desde la educación el tratamiento de la diferencia ha estado presente en las
políticas instituidas en organismos internacionales, como la UNESCO (1994), y en las reformas
educativas desarrolladas por muchos gobiernos, que la han asumido a partir de conceptos
como educación inclusiva y educación multicultural.
La educación también actúa como un filtro donde se decide qué características identitarias
estimular, qué resistencias vencer, cómo lograr el éxito. Las respuestas que estas interrogantes
encuentran en las instituciones educativas son muy variadas, porque variados son los
contextos y los intereses sociales.
Se trata de “salvar la unidad humana y salvar la diversidad humana. Desarrollar nuestras
identidades concéntricas y plurales” (Morin 1999, p. 42). El fin no es negar la diferencia, sino
crear condiciones y desarrollar acciones, para que la mayoría aproveche de manera eficaz y
humanista su tránsito por la escuela y lograr, así, la reducción de la desigualdad de
oportunidades. En definitiva la diferencia enriquece la identidad y viceversa.
Integrantes
Francisco Javier Suárez Tapia
Lizeth Peña Peña
Evelyn Saray Días Torres